ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ เรื่อง เทคโนโลยีชีวภาพ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความฉลาดรู้ ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก จังหวัดพิษณุโลก
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เทคโนโลยีชีวภาพ ระหว่างนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ กับกลุ่มปกติของนักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ และ 2) เปรียบเทียบความฉลาดรู้ทางวิทยาศาสตร์ ระหว่างนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยการใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ กับกลุ่มปกติของนักเรียนระดับชั้นประกาศนียบัตรวิชาชีพ การวิจัยนี้เป็นแบบกึ่งทดลองมีกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ประชากรได้แก่ นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก ที่ลงทะเบียนเรียน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 จำนวน 9 ห้องเรียน จำนวน 314 คน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก ซึ่งได้จากการสุ่มแบบกลุ่ม จำนวน 2 ห้องเรียน แล้วสุ่มเป็นกลุ่มทดลอง 1 ห้อง จำนวน 38 คน กลุ่มควบคุม 1 ห้อง จำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วยแผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาวิทยาศาสตร์พื้นฐานอาชีพ เรื่อง เทคโนโลยีชีวภาพ โดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์เพื่อพัฒนาความฉลาดรู้ทางวิทยาศาสตร์ และแผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์เรื่อง เทคโนโลยีชีวภาพ และแบบวัดความฉลาดรู้ทางวิทยาศาสตร์ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที ผลการวิจัยพบว่า 1) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง เทคโนโลยีชีวภาพ ของนักเรียน กลุ่มที่เรียนโดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ สูงกว่ากลุ่มปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 2) ความฉลาดรู้ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนกลุ่มที่เรียนโดยการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ สูงกว่ากลุ่มปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). AI เพื่อพัฒนาการเรียนรู้. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาสำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้.
ณรงค์ สังวาระนที. (2563). ผลการใช้เทคโนโลยีแบบปัญญาประดิษฐ์ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เจตคติต่อวิชาฟิสิกส์ และเจตคติต่อเทคโนโลยีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์. (2559). นวัตกรรมและสื่อในการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยศิลปากรณ์ ฉบับภาษาไทย มนุษยศาสตร์สังคมศาสตร์และศิลปะ, 9(1), 560-581.
ทิศนา แขมมณี. (2546). การจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: โมเดลซิปปา (CIPPA Model). วารสารศึกษาศาสตร์, 27(3), 1–17.
พัชราภรณ์ บุณยทรรศนีย์. (2558). การพัฒนาทักษะการอภิปรายโต้แย้ง เรื่องแรงและกฎการเคลื่อนที่ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้บริบทเป็นฐานในการจัดการเรียนรู้ [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก. (2567). งานประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษา พิษณุโลก. วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). ผลการประเมิน PISA 2015 วิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์ ความเป็นเลิศและความเท่าเทียมทางการศึกษา. ซัคเซสพับลิเคชัน.
สุนีย์ คล้ายนิล, ปรีชาญ เดชศรี และอัมพิกา ประโมจนีย์. (2551). รายงานผลการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น โครงการ PISA 2006. เซเว่นติ้งกรุ๊ป.
สำนักงานพัฒนารัฐบาลดิจิทัล. (2563). DGA เปิดศูนย์ปัญญาประดิษฐ์ภาครัฐ (AI) แหล่งรวมผลงาน AI พร้อมใช้เพื่อสร้างชุมชน AI ร่วมผลักดันหน่วยงานรัฐสร้างบริการเพื่อประชาชน. สืบค้น 17 ธันวาคม 2567 , จาก https://www.dga.or.th/document-sharing/dga-news/18500/?utm_source=chatgpt.com .
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พริกหวานกราฟิค.
Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., de-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J.-J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380–392.
Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and quasi-experimental studies of inquiry-based science teaching: A meta-analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300–329.
Lazonder, A. W., & Harmsen, R. (2016). Meta-analysis of inquiry-based learning: Effects of guidance. Review of Educational Research, 86(3), 681–718.
Li, W., Grossman, T., & Fitzmaurice, G. (2012). GamiCAD: A gamified tutorial system for the first time AutoCAD users. In Proceedings of the 25th annual ACM symposium on User interface software and technology (pp. 103–112). ACM.
