การประเมินความสามารถทางอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างและหาคุณภาพชุดเครื่องมือประเมินความสามารถทางอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล กลุ่มตัวอย่าง คือ เด็กชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 20 คน ที่กำลังศึกษาในภาคการศึกษาที่ 2 ปีการศึกษา 2563 โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร ได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ คือ ชุดเครื่องมือประเมินความสามารถทางอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล ประกอบด้วย แบบวัดความเข้าใจอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล และแบบสังเกตพฤติกรรมทางอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ความถี่ ความยาก อำนาจจำแนก ดัชนีความสอดคล้องของเนื้อหา และสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ภายในชั้น ผลการวิจัย เครื่องมือประเมินความสามารถทางอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล จำนวน 2 ชุด ประกอบด้วย 1) แบบวัดความเข้าใจอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล ด้านความรู้เกี่ยวกับการใช้คำศัพท์/ภาษาที่สอดคล้องกับอารมณ์ และด้านการบอกพฤติกรรมตอบสนองต่ออารมณ์ของผู้อื่นในทางเอื้อสังคมทั้งที่เป็นแบบอัตนัยและแบบเลือกตอบ จำนวน 3 ฉบับ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง อยู่ระหว่าง 0.60 - 1.00 มีค่าความยาก 0.30 – 0.80 และมีค่าอำนาจจำแนก 0.22 – 0.66 แบบวัดความเข้าใจอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาลทั้ง 3 ฉบับ มีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.77, 0.76 และ 0.78 ตามลำดับ และ 2) แบบสังเกตพฤติกรรมทางอารมณ์ของเด็กวัยอนุบาล ด้านการกำกับการแสดงออกทางอารมณ์และการจัดการกับอารมณ์ เป็นแบบสำรวจรายการ มีค่าดัชนีความสอดคล้อง ระหว่าง 0.60 – 1.00 และมีค่าความเที่ยงแบบความสอดคล้องระหว่างผู้ประเมินด้านการกำกับการแสดงออกทางอารมณ์ 0.92 และด้านการจัดการกับอารมณ์ 0.96
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ณัฏฐภรณ์ หลาวทอง. (2561). การสร้างเครื่องมือการวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 2). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บัณฑิต ศรไพศาล. (2551). เด็กและเยาวชนเป็นต้นทุนแห่งอนาคต. ใน อาภรณ์ จันทร์สมวงศ์, จริยา เสนพงศ์, และครรชิต จูประพัทธศรี (บ.ก.), สุขสร้างสรรค์: เรื่องเล่าสุขภาวะหลากมิติของคน (น. 22-26). โครงการสนับสนุนการก่อตั้งกองทุนสุขภาวะกรุงเทพ.
ผกา สัตยธรรม. (2552). สุขภาพจิตเด็ก (พิมพ์ครั้งที่ 8). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ภัทราพร เกษสังข์. (2559). การวิจัยปฏิบัติการ Action research. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วรรณี แกมเกตุ. (2551). วิธีวิทยาการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 2). โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศศิลักษณ์ ขยันกิจ และ บุษบง ตันติวงศ์. (2559). การประเมินอย่างใคร่ครวญต่อเด็กปฐมวัย แนวคิดและการปฏิบัติเพื่อสนับสนุนการเรียนรู้. สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศูนย์ทดสอบและประเมินเพื่อพัฒนาทางการศึกษาและวิชาชีพ. (ม.ป.ป.). เครื่องมือในการประเมิน. http://km.moi.go.th/km/32_quality_plan/evaluate/evaluate5_8.pdf
Bertrand, J., Bernhard, J., Blaxall, J., Field, J. D., Gordon, M., Goulet, M., Greenberg, J., Latulippe, J., Littleford, J., Maltais, C., Pelletier, J., Schmidt, B., Thompson, K., Varmuza, P., & Zimnyi, L. (2007, January). Early learning for every child today a framework for Ontario early childhood settings. http://www.edu.gov.on.ca/childcare/oelf/continuum/continuum.pdf
Biddle, K. A. G., Garcia-Nevarez, A., Henderson, W. J. R., & Valero-kerrick, A. (2014). Early childhood education. SAGE.
Campbell, S. B., Denham, S. A., Howarth, G. Z., Jones, S. M., Whittaker, J. V., Williford, P., Willoughby, M. T., Yudron, M., & Daring-Churchill, K. (2016). Commentary on the review of measures of early
childhood social and emotion development: Conceptualization, critique and recommendations. Journal of Applied Developmental Psychology, 45, 19-41. https://doi.org/10.1016/j.appdev.2016.01.008
Denham, S. A. (2006) Social-emotional competence as support for school readiness: What is it and how do we assess it? Early Education and Development, 17(1), 57-89.
Denham, S. A., Bassett, H. H., Brown, C. A., Way, E., & Steed, J. (2013). “I know how you feel”: Preschoolers’ emotion knowledge contributes to early school success. Journal of Early Childhood Research, 13(3), 252-262.
Denham, S. A., Bassett, H. H, & Zinsser, K. (2012). Early childhood teachers as socializers of young children’ s emotional competence. Early Childhood Education Journal, 40, 137- 143.
Denham, S. A., & Burton, R. (2003). Social and emotional prevention and intervention programming for preschoolers. Plenum.
Denham, S. A., Ferrier, D. E., Howarth, G. Z., Herndon, K. J., & Bassett, H. H. (2016). Key considerations in assessing young children’s emotional competence. Cambridge Journal of Education, 46(3), 299-317.
Division of Child Care and Early Childhood Education. (2016, April 2). Arkansas child development and early learning standards: Birth through 60 months. https://www.arheadstart.org/Ark_Early_Learning_Standards%20(19)%20(1).pdf
Garner, P. W. (2010). Emotional competence and its influences on teaching and learning. Education Psychology Review, 22, 297-321.
Housman, D. K. (2017). The Importance of emotional competence and self-regulation from birth: A case for the evidence-based emotional cognitive social early learning approach. International journal of child care and education policy, 11(13), 1 – 19. DOI 10.1186/s40723-017-0038-6
Miller, A. L., Gouley, K. K., Seifer, R., Dickstein, S., & Shields, A. (2004). Emotions and behaviors in the Head Start classroom: associations among observed dysregulation, social competence, and preschool adjustment. Early Education and Development, 15(2), 147–165. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1502_2
Nissen, H., & Hawkins, C. J. (2010). Promoting emotional competence in the preschool classroom. Childhood Education, 86(4), 255-259.
The British Association for Early Childhood Education. (2012). Development matters in the early years foundation stage (EYFS). https://www.foundationyears.org.uk/files/2012/03/Development-Matters-FINAL-PRINT-AMENDED.pdf
Teekavanich, S., Chantaratin, S., Sirisakpanit, S., & Tarugsa, J. (2017). Prevalence and factors related to behavioral and emotional problems among preschool children in Bangkok, Thailand. Journal of Medical Association Thailand 2017, 100(2), 175-182.
