The Effects of Teaching Using The Cippa Model For Calculus 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This present research is aimed to 1) study the learning achievement of the CIPPA Model in teaching Calculus 1 2) investigate the students’ learning behaviors in the classroom while participating the CIPPA Model teaching and learning activities 3) explore the students’ satisfactions toward the learning management. This study is a quasi-experimental research design. The 20 students who enrolled the course of Calculus 1 in Semester 1 Academic year 2022 were employed as a purposive sampling. The research instruments were pre-test and post-test of learning achievement, adapted classroom observation sheet, and questionnaires. The data were analyzed by t-test, Means and Standard Deviations.
The research result pointed out that 1) the post-test score was higher, comparing to the pre-test. 2) The result also suggested that students who were participated in the class can use their ability regarding autonomous learners, collaborative skills as they can work effectively in teams, and be more enthusiastic and active. The students seem to be able to develop their critical thinking skills as well. 3) According to the data, the students have satisfaction toward the teaching by CIPPA Model as the highest level ( = 4.56, S.D.= 0.58). There are some suggestions for the further study.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสาร ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ฆนัท ธาตุทอง. (2554). สอนคิด:การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาการคิด. กรุงเทพฯ: เพชรเกษมการพิมพ์.
จิตรลดา เฮงชัยโย และอินทิรา รอบรู้. (2562). ผลสัมฤทธิ์และเจตคติทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนแบบซิปปา. วารสาร มมร วิชาการล้านนา, 8(1), 40-48.
ชัชวาลย์ บัวริคาน. (2559). การจัดการเรียนรู้ด้วยรูปแบบการสอนแบบซิปปา เรื่อง การเรียงสับเปลี่ยนสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(3), 91-101.
ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ.
ทิศนา แขมมณี. (2557). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: CIPPA MODEL. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญเลี้ยง ทุมทอง. (2556). ทฤษฎีและการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: เอส.พริ้นติ้ง ไทย แฟคตอรี่.
ประทีป โกมลมาศ. (2546). ยุทธศาสตร์การจัดการศึกษาเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศในบริบทของการอุดมศึกษาไทยสู่ความสามารถในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์. จุลสารมหาวิทยาลัยอัสสัมชัญ, 24(138), 2-3.
ปัทมา เล็กยินดี. (2558). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะการแปลความ และทักษะการตีความเรื่อง สิ่งแวดล้อมในภูมิภาค ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ด้วยรูปแบบซิปปา. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2555). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์. (พิมพ์ครังที่ 3). กรุงเทพฯ: 3- คิว มีเดีย: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมวงษ์ แปลงประสพโชค. (2558). การสรางชุดฝกปฏิบัติวิชาแคลคูลัส 2 สําหรับนักศึกษาเอกคณิตศาสตรมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร. วารสารวิจัยราชภัฏพระนคร, 10(2), 123-131.
สิริพร ทิพย์คง. (2545). หลักสูตรและการสอนคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: พัฒนาคุณภาพวิชาการ พว.
อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2550). การจัดการเรียนการสอนแบบร่วมมือ. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร.
อารีย์วรรณ กันตา. (2556). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาแคลคูลัส 1 เรื่อง ลิมิตและความต่อเนื่องของฟังก์ชันโดยใช้รูปแบบการสอนแบบซิปปา สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 สาขาคณิตศาสตร์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยเพชบูรณ์. เพชบูรณ์: มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์.
อุษาพร เสวกวิ และแน่งน้อย ทรงกำพล. (2562). โมเดลซิปปาชุดการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้โมเดลซิปปา. Ratchaphruek Journal, 17(2), 1-13.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications.
Hiebert, J., & Lefevre, P. (1986). Conceptual and procedural knowledge in mathematics: An introductory analysis. In J. Hiebert (Ed.), Conceptual and procedural knowledge: The case of mathematics. Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Makanong, A. (2011). Mathematical skills and processes (2nd ed.). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Ministry of Education. (2002). The basic education core curriculumB.E. 2551 (A.D. 2008). Bangkok: Kurusapa Printing Ladphrao.
Thita, S., & Ariya, K. (2020). The local context-based instructional model of the 21st-century career skills development for primary students in Chiangrai. In RSU International Research Conference 2020 (pp. 1011-1019).
