The Use of Coaching and Mentoring Approaches to Teacher Development in Thoeng Industrial and Community Education College in Academic Year 2018

  • Kachet Kingchana Thoeng Industrial and Community Education CollegeUnder Vocational Education Chiang Rai
Keywords: Teacher Development, Coaching and Mentoring

Abstract

     Research The Use of Coaching and Mentoring Approaches to teacher Development in Thoeng Industrial and Community Education College in Academic Year 2018, is an experimental research. With the objectives to develop teachers by using the Coaching and Mentoring process, tools used for collecting data, consisting of assessment forms and questionnaires, data analysis by finding the mean and standard deviation. The population and the sample group consisted of 3 executives, 44 teachers in Thoeng Industrial and Community Education College, 5 senior professional level teachers in Chiang Rai Technical College and 2 senior professional level teachers in Chiang Rai Vocational College.  The research found that;
      1. The overall knowledge and understanding before participating in the project is at a medium level with an average of 3.13 and after participating in the project, there is a high level of knowledge and understanding, with an average of 4.23. The overall picture before joining the project is at a medium level with an average of 3.15 and after joining the project, the knowledge and understanding is at the highest level, with an average of 4.51.
      2. The ability to teach and provide advice of qualified executives. Which was evaluated by teachers in the period before joining the project, in the overall at a high level, with an average of 3.88 and after joining the project, the overall was at a high level with an average of 4.44.
      3. Ability to design teacher learning management most teachers, 86.63%, have the ability to design a consistent and appropriate learning management at a very good level, with a total of 38 people and 13.63% are teachers who have the ability to manage learning design consistent and appropriate. In good level, there are 6 people.
     4. Learning achievement of the learning unit that teachers organized learning activities of teachers who conducted the design of learning management by evaluating from classroom research all teachers participating in the program passed the criteria of 44 people, representing 100 percent. And teachers who passed the time criteria were developed to have learning management competencies Able to produce research in the classroom until receiving quality research reports and passed the evaluation of the participation in the project, a total of 40 people. Down to the average level of 8 people, representing 20 percent.
     5. Satisfaction with teacher development by using the coaching and mentoring process by teacher overview satisfied with teacher development by using the mentoring system (Coaching and Mentoring), Thoeng Industrial and Community Education College at a high level with an average of 4.14.


      

Downloads

Download data is not yet available.

References

กีรติ ยศยิ่งยง. (2548). การวางแผนพัฒนาทรัพยากรมนุษย์เชิงกลยุทธ์. พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพฯ: ผู้รับผิดชอบการพิมพ์.

เกรียงศักดิ์ นิรัติพัฒนะศัย, Executive Coaching การโค้ชผู้บริหาร. สืบค้นเมื่อ 20 มีนาคม 2560, จาก http://thecoach.in.th/wpcontent/uploads/2013/05/Executive-Coaching.

จักร อินทรจักร และเกรียงไกร เจียมบุญศรี. (2548). คู่มือการบริหารทรัพยากรบุคคล. พิมพ์ครั้ง ที่ 2. กรุงเทพ: บุ๊คแบงก์.

จิระ หงส์ลดารมย์. (2550). ทรัพยากรมนุษย์พันธุ์แท้. สืบค้นเมื่อ 5 กุมภาพันธ์ 2560, จาก
http://Gotoknow.org/blog/chirakm/29245.

ยงยุทธ เกษสาคร. (2547). การวางแผนและนโยบายทางด้านทรัพยากรมนุษย์. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: สถาบันราชภัฏสวนดุสิต.

รสรินทร์ อมรรัตน์. (2545). การประเมินผลหลักสูตรวิชาสื่อสารการศึกษา. ปริญญานิพนธ์ สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ ภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอน: บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.

สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน). (2554). รายงานการประเมินคุณภาพ ภายนอกเพื่อการรับรองมาจรฐานการศึกษารอบสาม (พ.ศ.2554-2558) ด้านการอาชีวศึกษา ฉบับสถานศึกษา. กรุงเทพ: สำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (องค์กรมหาชน).

อุไรวรรณ อยู่ชา. 2552. Coaching และ Feedback Competency ที่สำคัญของผู้บริหารสถาบันเพิ่มผลผลิต แห่งชาติ. กรุงเทพมหานคร:เอช อาร์ เซ็นเตอร์.

Cumingham, W.G. & Cordeiro P.A. (2000). Educational Administration: A Problem-Based Approach. Boston: Allyn and Bacon.

Joyce, B. & Weil, M. and Showers, B. (1995). Models of Teaching. Boston: Ellyn and Bacon.

Huat and Torring. (2004). Human Resource Management in Asai. 3rd ed. Jurong, Singapore: Prentice-Hill,inc.

Joyce, B. & Weil, M. and Showers, B. (1992). Models of Teaching. Boston: Ellyn and Bacon.

Krietner and Kinicki. (2007). Organizational Behavior. 7th ed. New York: McGraw-Hill.

Megginson, L.C. (1981). Self Development: A facilator’s guide. London, England: McGraw-Hill.

Ubben, G. C., Hughes, L. W., & Norris, C. J. (2001). The principal: Creative leadership for effective schools. Boston: Allyn & Bacon.
Published
2020-04-23
Section
Research Articles