Task Supervision Model in Primary Educational Service Area Office
Keywords:
Task Supervision, Primary Educational Service Area OfficeAbstract
The purposes of this research were to determine 1) the components of task supervision model primary educational service area office, 2) the model of task supervision model primary educational service area office, 3) the components and model of task supervision primary educational service area office. The population were 183 primary educational service area office. The sample size of 127 primary educational service area office was determined by Krejcie and Morgan sample size table and using categorize random sampling. The respondents were the primary educational service area office directors, deputy directors and educational supervisor directors with the total of 381 respondents. The instruments for collecting the data were semi-structured interview, opinionnaire, and questionnaire. The statistics used for data analysis were frequency, arithmetic mean, standard deviation, exploratory factor analysis and content analysis.
The result of this research revealed that :
1. Task supervision primary educational service area office consisted 7 components : 1) task supervision process 2) supervisor's readiness 3) task supervision technic 4) key performance indicator 5) leadership 6) empowerment and 7) professional learning community
2. Task supervision model primary educational service area office was a correlation between multiple components, which are related both directly and consistent with the conceptual framework, theory of research.
3. Task supervision components and model primary educational service area office were verified to meet with accuracy standards, propriety standards, feasibility standards and utility standards.
References
ปารณีย์ ขาวเจริญ. (2559). การพัฒนารูปแบบการนิเทศโดยวิธีการ สอนงานและการเป็นพี่เลี้ยงของครูพี่เลี้ยงนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2540). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. กรุงเทพฯ : สำนักทดสอบทางการศึกษาและจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินวิโรฒ ประสานมิตร.
พวงอ้อย ไชยดี. (2565). การพัฒนาแนวทางการนิเทศแบบสอนแนะ (Coaching) สำหรับสถานศึกษา สังกัดเทศบาล ภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง วารสารมหาวิททยาลัยมกุฎราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด 11(1) : 578-590.
สุวดี อุปปินใจ และคณะ. (2562). รูปแบบการใช้ระบพี่เลี้ยงสอนงานสำหรับการเตรียมความพร้อมและพัฒนาอย่างเข้มของครูผู้ช่วยในโรงเรียน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงราย. วารสารบัวบัณฑิตศึกษา 19 (4) : 1-13.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). เอกสารประกอบการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ก่อนแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งศึกษานิเทศก์. [ออนไลน์]. สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน 2562 จาก http://180.180.123.9/web_th/?page_id=16.
สำนักติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2565). รายงานการศึกษาและพัฒนารูปแบบการขับเคลื่อนการนำนโยบายไปสู่การปฏิบัติของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.2565. กรุงเทพฯ : ม.ป.ท.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). กฎหมายว่าด้วยการจัดการศึกษาแห่งชาติ กฎหมายว่าด้วยระเบียบบริหาราชการกระทรวงศึกษาธิการ กฎหมายว่าด้วยระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจำกัด วี.ที.ซี.คอมมิว นิเคชั่น.
แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560 – 2579.(2560). กรุงเทพฯ : พริกหวานกราฟฟิค.กระทรวงศึกษาธิการ, พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ (ฉบับที่ 3) พ.ศ.2546, (กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้า และพัสดุภัณฑ์, 2562), 42.
หน่วยศึกษานิเทศก์ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศบูรณาการโดยใช้พื้นที่เป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาสู่การนิเทศภายในโรงเรียนโดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน. กรุงเทพฯ : หน่วยศึกษานิเทศก์.
Certo, S. C. (2019). Supervision: Concept and Skill-Building. 6th. New York : McGraw-Hill.
Cordingley, P. & Buckler, N. (2012). Mentoring and Coaching for Teachers’ Continuing Professional Development. [Online]., Retrieved April, 2012, form https://www.researchgate.net/publication/292653269_Mentoring_and_ coaching_for_teachers'_continuing_professional_development.
Hawkins, P. & Shohet, R. (202). Supervision in the Helping Professions 5 edition. London: McGraw-Hill.
Khakwani, S. & Other. (2012). Coaching and Mentoring For Enhanced Learning of Human Resources in Organizations : (Rapid Multiplication of Workplace Learning to Improve Individual Performance). Journal of Education and Social Research 2(1) : 257-266.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Pacific Institute of Management Science
![Creative Commons License](http://i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค และคณาจารย์ท่านอื่นๆในสถาบันฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว