การพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ด้วยวิธีการเขียนแบบร่วมมือ โดยใช้โปรแกรม Google Docs
คำสำคัญ:
ทักษะการเขียน, การเขียนแบบร่วมมือ, การสอนเขียนแบบเน้นกระบวนการ, โปรแกรม Google Docsบทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 3 ประการ คือ 1) เพื่อพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ด้านการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จากการใช้กิจกรรมการเขียนแบบร่วมมือ โดยใช้โปรแกรม Google Docs 2) เพื่อศึกษาพัฒนาการทางด้านการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หลังจากการใช้กิจกรรมการเขียนแบบร่วมมือ โดยใช้โปรแกรม Google Docs 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ต่อการใช้กิจกรรมการเขียนแบบร่วมมือโดยใช้โปรแกรม Google Docs ในการวิจัยครั้งนี้ดำเนินการตามระเบียบวิธีการวิจัยเชิงทดลอง กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 และ 5/5 โรงเรียนมัธยมศึกษาในเขตกรุงเทพมหานคร จำนวน 52 คน โดยวิธีการเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แผนการจัดการเรียนรู้ที่ใช้กิจกรรมการเขียนแบบร่วมมือ โดยใช้โปรแกรม Google Docs แบบประเมินความสามารถในการปฏิบัติงานของนักเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนต่อกิจกรรมการเขียนแบบร่วมมือโดยใช้โปรแกรม Google Docs วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้เกณฑ์การประเมิน (Rubrics) และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการศึกษาพบว่า
1) กระบวนการจัดการเรียนรู้ด้านการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 จากการใช้กิจกรรมการเขียนแบบร่วมมือ โดยใช้โปรแกรม Google Docs เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะกับการนำมาใช้ในการพัฒนาทักษะการเขียนแบบร่วมมือ ทำให้ผู้เรียนมีพัฒนาการทางด้านการเขียนภาษาอังกฤษที่ดีขึ้นและช่วยให้ผู้เรียนมีทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อื่น
2) นักเรียนมีพัฒนาการทางด้านการเขียนภาษาอังกฤษดีขึ้น โดยกลุ่ม A มีคะแนนเฉลี่ยอยู่ในระดับ “ดี” และกลุ่ม B มีคะแนนเฉลี่ยอยู่ในระดับ “ดีมาก”
3) นักเรียนกลุ่มตัวอย่างมีความพึงพอใจต่อการใช้กิจกรรมการเขียนแบบร่วมมือ โดยใช้โปรแกรม Google Docs อยู่ในระดับมาก คิดเป็นค่าเฉลี่ย 4.18 ตามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับของ Likert
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2548). การวัดและประเมินผลอิงมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2544. กรุงเทพมหานคร: องค์การรับสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
ขวัญตา บุญเอี่ยม. (2551). โปรแกรม EFL การเรียนภําษําอังกฤษทํางเลือกใหม่(Online). http://www.ryt9.com/s/prg/475022, 4 กรกฎาคม 2558.
ทิศนา แขมมณี. (2550). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.(พิมพ์ครั้งที่ 5). กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนพล จาดใจดี. (2544). เทคนิคการเขียนอังกฤษ. กรุงเทพมหานคร: ไทยเจริญการพิมพ์.นภาพัฒน์ แก้วอ่อน. (ม.ป.ป).การสมัครและเข้าใช้งาน Google Documents(Online). http://www.crnfe.ac.th/google%20docs/chapter1.html, 5 กรกฎาคม 2558.
นริสา ลาภล้าวานิช. (2553). ศิลปะการเขียนภาษาอังกฤษอย่างมีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร:สวนอักษร.
ประพันธ์ โพธิ์งาม. (2555). การสร้างเอกสารใน Google Docs (Online). http://babyanekbaby.blogspot.com/2012/08/googel-docs_6.html, 23 กรกฎาคม 2558.
ปราโมทย์ ประเสริฐ. (2552). ประสิทธิผลของรูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบร่วมมือ เทคนิค STAD รายวิชาการวิเคราะห์ตัวเลขเบื้องต้น. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร 11(2): 19-30.
ภณิชญา ชมสุวรรณ. 2553. การใช้ Google Docs ในการทํางานออนไลน์แบบร่วมกันของนักศึกษา วิทยาลัยอาชีวศึกษาเลยกรณีศึกษา. การประชุมวิชาการ ครั้งที่ 7. กรุงเทพมหานคร:มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์วิทยาเขตกำแพงแสน.
สุมิตรา อังวัฒนกุล. (2540). แนวคิดและเทคนิควิธีการสอนภาษา อังกฤษระดับมัธยมศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ไสว ฟักขาว. (2547). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ. (Online). http://www.budmgt.com/budman/bm01/learner.html, 13 ตุลาคม 2558.
Badger, R. and White, G. 2000. ”A process genre approach to teaching writing.„ ELT Journal54(2): 153-160.
Dillon A. (1993). How collaborative is collaborative writing? : An analysis of the production two technical reports. London: Springer.
Firth M. and Mesureur G. (2010). ”Innovative uses for Google Docs in a university language Program„Jaltcalljournal 6(1): 3–5.
Hairston, M. (1982). Revolution in the teaching of writing. Boston: College Composition and Communication.
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค และคณาจารย์ท่านอื่นๆในสถาบันฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
