ความสัมพันธ์ระหว่างผู้นำการเปลี่ยนแปลงของครู แรงจูงใจทางวิชาการและอาการหมดไฟในการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีของสถาบันอุดมศึกษา เขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ประเทศไทย
คำสำคัญ:
ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของครู, แรงจูงใจทางวิชาการ, อาการหมดไฟในการเรียนบทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความสัมพันธ์และวิเคราะห์อิทธิพลขององค์ประกอบภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของครู แรงจูงใจทางวิชาการที่มีผลต่ออาการหมดไฟในการเรียน โดยผู้วิจัยได้พัฒนาแบบสอบถามจำนวน 23 ข้อขึ้นมาจากการทบทวนวรรณกรรม และนำไปทดสอบคุณภาพก่อนนำไปเก็บข้อมูลกับนักศึกษาระดับปริญญาตรีของสถาบันอุดมศึกษาในเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือจำนวน 1,242 คน สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ ได้แก่สถิติวิเคราะห์สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์กับการวิเคราะห์ถดถอยพหุคูณ โดยมีผลวิจัยพบว่า
1) ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของครูและแรงจูงใจทางวิชาการมีความสัมพันธ์ไปในทิศทางเดียวกันระดับปานกลางอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ค่า r = .54 ขณะที่แรงจูงใจทางวิชาการกับอาการหมดไฟในการเรียนมีความสัมพันธ์ไปในทิศทางเดียวกันระดับน้อยอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ค่า r .37 นอกจากนี้ ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงของครูและอาการหมดไฟในการเรียนไม่มีความสัมพันธ์กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ
2) องค์ประกอบแรงจูงใจทางวิชาการมีอิทธิพลต่อการพยากรณ์อาการหมดไฟในการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรีของสถาบันอุดมศึกษาเขตภาคตะวันออกเฉียงเหนือได้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ประกอบด้วย แรงจูงใจภายใน แรงจูงใจภายนอก และการไม่มีแรงจูงใจ โดยทั้งสามองค์ประกอบสามารถอธิบายความแปรปรวนร่วมกันตัวแปรผลที่ค่า F = .143 (Sig. 000) และมีสัมประสิทธิ์พยากรณ์ที่ค่า R2 .26
เอกสารอ้างอิง
กอเกษ ต่ายเกิด. (2562). ความชุกและปัจจัยที่เกี่ยวข้องของภาวะหมดไฟ (Burnout syndrome) ในนักศึกษาแพทย์ระดับชั้นพรีคลินิก มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์. Thammasat Medical Journal, 19, 127-138.
กัญญสิริ จันทร์เจริญ. (2554). บทที่ 5 การกำหนดประชากรและกลุ่มตัวอย่าง, https://www.ict.up.ac.th/surinthips/ResearchMethodology_2554....PDF.
กำไล ปราณี (2559). ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุระหว่างปัจจัยเอื้อในการทำงาน การจัดการแบบเชิงรุกความผูกพันในงานและความเหนื่อยล้าในงานของครูโรงเรียนมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต (การวิจัยและสถิติทางวิทยาการปัญญา). มหาวิทยาลัยบูรพา.
บุญศรี พรหมมาพันธุ์. (2561). เทคนิคการแปลผลการวิเคราะห์ข้อมูลสำหรับการใช้สหสัมพันธ์และการถดถอยในการวิจัย, วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ, 11(1), 32-45.
ยุทธ ไกยวรรณ์. (2556). การวิเคราะห์โมเดลสมการโครงสร้างด้วย Amos, พิมพ์ครั้งที่ 1: กรุงเทพมหานคร ศูนย์หนังสือแห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศรีสกุล เฉียบแหลม. (2562). ภาวะหมดไฟในการทํางาน. Royal Thai Air Force Medical Gazette, 65(2), 44-52
วีระศักดิ์ จินารัตน์. (2564). มาตรฐานงานวิจัยเชิงปริมาณและการพัฒนา, พิมพ์ครั้งที่ 1: อุบลราชธานี, ยงสวัสดิ์ อินเตอร์กรุ๊ป จำกัด.
อโนทัย สุ่นสวัสดิ์ (2564). How WFH Impacts the Mental Health of Thai People: Dr. Anothai Soonsawat. บทความสุขภาพจิต, 10 มิถุนายน 2564, https://www.theoasiscare.com/post/how-wfh-impacts-the-mental-health-of-thai-people-dr-anothai-soonsawat
Bass, B.M. (1995). Theory of Transformational Leadership Redux. The Leadership Quarterly, 6, 463-478.https://doi.org/10.1016/1048-9843 (95)90021-7
Bass, B.M. & Avolio, B.J. (1995). Multifactor Leadership Questionnaire: Manual Leader Form, Rater and Scoring Key for MLQ (Form 5x-Short). Redwood City, CA: Mind Garden.
Bass, B. M., Avolio, B. J., Jung, D. I., & Berson, Y. (2003). Prediction unit performance by assessing transformational and transactional leadership. Journal of Applied Psychology, 88(2), 207–218. http://dx.doi.org/10.1037/0021-9010.88.2.207
Choi, C., Lee, J., Yoo, M.S., & Ko, E. (2019). South Korean children's academic achievement and subjective well-being The mediation of academic stress and the moderation of perceived faimess of parents and teachers. Child. Youth Serv., 100, 22-30 [CrossRef]
Crowther, F. (1997). Teachers as Leaders-An Exploratory Framework. International Journal of Educational Management, 11(1): 6-13.
Darling-Hammond, L. & McLaughlin, M. (1995). Policies that Support Professional Development in an Era of Reform. Phi Delta Kappan, 76, 597-604.
Deci, E., & Ryan, R. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York: Plenum
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). The 'what' and 'why' of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268.
Faridah, I., Sari, F.R., Wahyuningsih, T., Oganda, F.P. & Rahardja, U. (2020). Effect digital learning on student motivation during Covid-19. In: IEEE, 2020 8th International Conference on Cyber and IT Service Management (CITSM), pp. 1-5. Pangkal, Indonesia: IEEE https://doi.org/10.1109/CITSM50537.2020.9268843
Frymier, J. (1987). Bureaucracy and the Neutering of Teachers. Phi Delta Kappan, 69, 9-16.
Fryer, L.K. & Bovee, H.N. (2016). Supporting students' motivation for e-learning teachers matter on and offline. The Internet and Higher Education, 30, 21-29. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.03.003
Guay, F., Lessard, V., & Dubois, P. (2016). How can we create better learning contexts for children? Promoting students' autonomous motivation as a way to foster enhanced educational outcomes. In L. W. Chia, J. C. K. Wang, & R. M. Ryan (Eds.), Building autonomous learners. Springer
Howell, J.M., & Bruce, J.A. (1993). Transformational Leadership, Transactional Leadership, Locus of Control, and Support for Innovation: Key Predictors of Consolidated-Business-Unit Performance. Journal of Applied Psychology, 78(6), 891-902. doi:10.1037/0021-9010.78.6.891
Jaemu, L., Kim, Y. & Lee, Y. (2008). A web-based program to motivate underachievers learning number sense. International Journal of Instructional Media, 35(2), 185-195.
Korgudomthrap, S., & Twichpongtorn, P. (2021). The accuracy of multiple regression models in conditional ramdomized data based analysis to predict academic performance of Naval cadets, Journal of Science and Technology, 4(1), 76-88.
Lodders, N., & Meijers, F. (2017) Collective learning transformational leadership and new forms of careers guidance in universites, British Journal of Guidance & Counselling. 45(4). 1-15. https://doi.org/10.1080/03069885.2016.1271864.
Li, S., Wang, Y., Xuc, J., Zhao, N., & Zhu, T. (2020). The impact of Covid-19 epidemic declaration on psychological consequences: A study on active Weibo users. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(6), 2032. https:// doi.org/10.3390/ijerph17062032
OECD. (2016). PISA 2015 results (volume 1): Excellence and equity in education.
Pasion, R., Dias-Oliveira, E., Camacho, A., Morais, C., & Franco, R. C. (2020). Impact of COVID-19 on undergraduate business students: A longitudinal study on academic motivation, engagement and attachment to university. Accounting Research Journal. https://doi.org/10. 1108/ARJ-09-2020-0286, ahead-of-print
Pounder, J.S. (2016). Transformational Classroom Leadership. Educational Management Administration & Leadership. ISSN 1741-1432 DOI: 10.1177/1741143206068216 SAGE Publications (London, Thousand Oaks and Delhi).
Reddy, K.J. Menon, K.R, & Thattil, A. (2018). Academic Stress and Its Sources among University Students. Biomed. Pharmacol. J., 11, 531-537.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2017). Self-determination theory. Basic psychological needs in motivation, development, and wellness. Guilford Press
Ryan, R.M. & Deci, E.L. (2019). Brick by Brick: The Origins, Development, and Future of Self-Determination Theory. In Advances in Motivation Science, Elsevier: Amsterdam, 6, 111-156.
Schunk, D.H., (2012). Learning Theories an Educational Perspective, 6th ed. Pearson Boston.
Silva, D.Y., Gimbert, B. & Nolan, J. (2000). Sliding the Doors: Locking and Unlocking Possibilities for Teacher Leadership. Teachers College Record, 102(4), 779-804.
Trigueros, R., Aguilar-Parra, J.M., López-Liria, R., Rocamora-Pérez, P., Parra, A., & Liria, L. (2019). The Dark Side of M the Self-Determination Theory and Its Influence on the Emotional and Cognitive Processes of Students in Physical Education. Int. J. Environ. Res. Public Health 2019, 16, 4444.
Vallerand, R. J., & Bissonnette, R. (1992). Intrinsic, Extrinsic, and Amotivational Styles as Predictors of Behavior: A Prospective Study. Journal of Personality, 60, 599-620. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-6494.1992.tb00922.x
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2022 สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับสถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค และคณาจารย์ท่านอื่นๆในสถาบันฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
