The Guidelines for Competency Development of Vocational Teachers to Support the Eastern Economic Corridor (EEC)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this study were 1) to study the Demographic characteristics which effected to the duty competency of vocational teachers in Eastern Economic Corridor (EEC) 2) to study the level of competency and performance of vocational teachers to support the Eastern Economic Corridor (EEC) 3) to study the guidelines for competency development of vocational teachers to support the Eastern Economic Corridor (EEC). The number of 317 teachers werestratifiedrandomlyused as the sample group in this research,includedwiththegovernment officers (teachers), the government employees (teachers), and the contract teachers who work in public schools under the Vocational Education in Chonburi, Rayong, and Chachoengsao.Instruments used were a questionnaire aboutthe level of competency and performance of vocational teachers, and questionnaire for opinions of vocational teachers on the guidelines for competency development, the quality of the instruments used in the research had a reliability of0.81. The statistics of data analysis were Percentage, Mean, Standard Deviation. The results of the study were: 1) The Demographic Characteristics which effected to the duty competency of vocational teachers in Eastern Economic Corridor (EEC) were not different.2) The level of competency and performance of vocational teachers in the Eastern Economic Corridor (EEC). The overall was at a high level by sorting the average value from the highest to the lowest, which are Teaching and Learning, Creativity and Innovation, Self-development and Professional Development, Networking, Classroom Management, Digital Technology, and New Industrial Knowledge. 3) The overall of the statistical significance for the competency development of vocational teachers in the Eastern Economic Corridor (EEC) was at the highest level when considered the overall aspects, including Experts Learning, Training / Meetings / Seminars, Self-learning, Coaching, and Field trips respectively.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
จิราพร ระโหฐาน. (2560). เอกสารคำสอนวิชาองค์การและการจัดการทรัพยากรมนุษย์.(น.283-285).ชลบุรี: มหาวิทยาลัยศรีปทุม วิทยาเขตชลบุรี.
ณัฐพล บัวเปลี่ยนสี. (2561). รูปแบบการพัฒนาบุคลากรในพื้นที่ระเบียงเศรษฐกิจพิเศษภาคตะวันออกเพื่อรองรับอุตสาหกรรมเป้าหมายในอนาคต.วารสารวิชาการสถาบันเทคโนโลยีแห่งสุวรรณภูมิ.4(1), 303-315.
ณัฐภัสสรธนาบวรพาณิชย์. (2561). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะการจัดการของสถาบันการอาชีวศึกษายุคประเทศไทย4.0.ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยนอร์ทกรุงเทพ.
ดัชนีย์จะวรรณะ. (2558). กลยุทธ์การพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพของครูอาชีวศึกษาในสถานศึกษาของสถาบันการอาชีวศึกษาภาคเหนือ 4.(ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต).กำแพงเพชร: มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร.
พีรวัตร จันทกูล. (2560). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 19(3),225-236.
เมธีศิน สมอุ่นจารย์และคณะ. (2556). รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะครูช่างอุตสาหกรรมในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 19(3),169-180
ศูนย์ประสานงานการผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษา. (2561). สรุปผลการดำเนินงานศูนย์ประสานงานการผลิตและพัฒนากำลังคนอาชีวศึกษา.กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา.
แสงเพ็ชร แสงจันทร์. (2561). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูอาชีวศึกษาในจังหวัดเชียงราย.วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง. 7(1), 130-141.
สำนักงานคณะกรรมการนโยบายเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก. (2561). แผนปฏิบัติการการพัฒนาบุคลากร การศึกษาการวิจัย และเทคโนโลยีรองรับการพัฒนาเขตพิเศษภาคตะวันออก. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการนโยบายเขตพัฒนาพิเศษภาคตะวันออก.
สำนักพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษา. (2561). คู่มือการประเมินตนเองและการจัดทำแผนพัฒนาตนเองรายบุคคล(Individual Development Plan: ID PLAN)ของครูสายงานการสอนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา.กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา.
อภิภาปรัชญพฤทธิ์. (2560). แนวทางการพัฒนาสมรรถนะครูอาชีวศึกษาในจังหวัดเชียงราย.วารสารร่มพฤกษ์ มหาวิทยาลัยเกริก.35(3),102-131.
Nurhadi&Lyau. (2017). A Conceptual Framework for the Development of Twenty-First Century Vocational Teachers’ Professional Competencies.International Forum of Teaching and Studies,13(2), 8-20.
Dam, K. (2010). Developing a Competency-Based Framework for Teachers’ Entrepreneurial Behavior.Teaching and Teacher Education, 26, 965-971
Grosch. (2017). developing a competency standard for TVET teachers education in ASEAN countries. JurnalPendidikanTeknologidanKejuruan, 23 (3), 281-287
Yamane, Taro. (1973). Statistics: an Introductory analysis(2nded.). New York: Harper & Row.
