Developing the ability to solve mathematical proportion and ration by using the problem based learning with the mixed media of Mathayomsuksa 1

Main Article Content

Sirinda Krutkham
Titiworada Polyiem

Abstract

The objectives of this research were to 1) develop learning management Developing the ability to solve mathematical proportion and ration by using the problem based learning with the mixed media of Matthayomsuksa 1 require efficiency of 75/75; 2) To compare the math problem solving abilities of Matthayomsuksa 1 students on ratio, proportion and percentage by using the problem as a base together with the mixed media compared with the criteria of 70%; 3) to compare the academic achievement mathematics by using problem-based together with mixed media between before and after school on the ratio and percentage for Matthayomsuksa 1 students; 4) to study the satisfaction of teaching and learning by using problem-based learning together with mixed media to promote problem solving skills in mathematics about ratios and percentages for The students in Matthayomsuksa 1, the sample group used in this research were: 40 students in Phadungnaree School, Muang District, Mahasarakham Province, semester 2, Academic Year 2021 consisted of 40 students from 12 classrooms, who were randomly assigned to a group (Cluster Random Sampling) learning to solve math problems on ratios, proportions and percentages by using problems as a base together with the mixed media of 16 plans of high school students of each type, totaling 16 hours. (2) Mathematics learning achievement test. The ratio, proportion and percentage is a four-choice test. There were 30 items, each item had a conformity index of 0.80 - 1.00, a difficulty (p) was from 0.23 - 0.63, a power to distinguish each item (B) from 0.34 - 0.73, a confidence in the whole issue was 0.89 (3) types. A test to measure the ability to solve math problems on ratios, proportions and percentages. Subjective form with 5 annotations, with difficulty (p) ranging from 0.51 – 0.59, with discriminating powers (B) ranging from 0.37 – 0.47, with confidence in the whole text (rcc) of 0.93. Satisfaction with problem-based learning management with mixed media as a 5-level estimation scale, 20 items, with a consistency index (IC) of 0.91. The statistics used in the data analysis were percentage. Mean Standard Deviation The results of the research appear as follows.


  1. A learning management plan using KWDL learning activities combined with the use of electronic media

on single variable linear inequalities. Matthayom 1, efficiency according to the criteria 70/70


  1. The students who studied by using learning activities to solve math problems using problems as a

problem together with mixed media on ratios, proportions and percentages in Matthayomsuksa 1 had the ability to solve math problems higher than the percentage criteria. 70 significant at .05


  1. Students who studied by using learning activities to solve math problems using problems as a problem

together with mixed media on the subject, ratio, proportion and percentage of Matthayomsuksa 1 had higher learning achievement after school than before. Significantly at .05


  1. The students' satisfaction towards the learning management by using the math problem solving activity

using the problems together with the mixed media on ratio, proportion and percentage of Matthayomsuksa 1 was at the highest level.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Articles

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

ชลดา บุญแสน. (2563). การจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

ทิศนา แขมมณี. (2558). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธีระชัย เอี่ยมผ่อง. (2562).การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานตามแนวทางสะเต็มศึกษา.มหาวิทยาลัยบูรพา.ประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 17. กรุงเทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

บุญเรียง ขจรศิลป์. (2528). การสร้างแบบวัดเจตคติ. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 2, 125–153.

ปาหนัน กองคำ. (2561).การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ วารสารวิจัยรำไพพรรณี.มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.

ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2535). จิตวิทยาการบริหารงานบุคคล. กรุงเทพฯ: ศูนย์สื่อเสริม.

พรทิพา เมืองโคตร. (2559).ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด.มหาวิทยาลัยราชภัฎร้อยเอ็ด.

ภณิดา ชัยปัญญา. (2541). ความพึงพอใจของเกษตรกรต่อกิจกรรมไร่นาสวนผสมภายใต้โครงการปรับโครงสร้างและระบบการผลิตการเกษตรของจังหวัดเชียงราย. สำนักพิมพ์เชียงใหม่:

วัชรา เล่าเรียนดี. (2545). เทคนิคการจัดการเรียนการสอนและการนิเทศ.นครปฐม: คณะศึกษาศาสตร์ :โรงพิมพ์เพชรเกษมพริ้นติ้ง กรุ๊ป.

วัฒนา รัตนพรหม. (2548). “การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน.วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์” คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์,20(1),33-34.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). หลักสูตรแกนกลางสถานศึกษากรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกระทรวงศึกษาธิการ.

สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยกระทรวงศึกษาธิการ. (2560). “คู่มือการใช้หลักสูตร ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 1.”

สมนึก ภัททิยธนี. (2546). การวัดผลการศึกษา. กาฬสินธุ์: ประสานการพิมพ์.

Cruikshank and Sheffield. (1992).Teaching and learing elementary and school mathematic.New York :Macmillan.

Tawfik, A., Trueman, R. J., & Lorz, M. M. (2014). Engaging Non-Scientists in STEM ThroughProblem-Based Learning and Service Learning. Interdisciplinary Journal of ProblemBased Learning, 8(2),81-83.