A study of teacher’s beliefs about learning management affectingmathematical attitudes of lower secondary school students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to study teacher’s beliefs about mathematical learning management of mathematics that affects student attitudes. The target audience is 9 math teachers and 300 lower secondary students of Wapipathum School in MahaSarakham province. The research instruments were teacher learning management behavior observations, teacher belief questionnaires, teacher beliefs interviews, student’s mathematical attitude measurement questionnaire, and student’s mathematical attitudes interview. The statistics used to analyze the data are mean, standard deviationand analytic description.
The research results were found that Beliefs about teaching mathematics learning management of teachers. There is a higher propensity towards constructivist theory than belief in absolute theory. The mathematical attitudes of the middle school students showed that the mean of mathematical positive attitude was higher after class. But less negative attitude in mathematics than after school land teacher’s belief in teaching and learning in mathematics has an effect on the positive attitude of mathematics of students higher.
Article Details
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. สืบค้นจาก http://academic.obec.go.th/newsdetail.php?id=75.
ณัฏฐ์ชญา อินพูลวงษ์. (2560). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เจตคติต่อคณิตศาสตร์และพฤติกรรมการทำงานกลุ่มของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนโดยการจัดการเรียนรู้แบบรวมมือเทคนิค STAD. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา. 28(3), 126-139.
ชุติมา คำธะนี. (2551). อิทธิพลของความเชื่อทางคณิตศาสตร์ของครูที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ระดับมัธยมศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 2(3), 40-49.
ทนงศักดิ์ พลไชยา. (2557). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความเชื่อ เมตาคอกนิชัน ความเข้าใจ มโนทัศน์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ฟังก์ชัน ของนักเรียนโรงเรียนจุฬาภรณราชวิทยาลัย. วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.11(2), 227-236.
นัฐพล จิตผล 2559 การสำรวจความเชื่อเกี่ยวกับธรรมชาติคณิตสาสตร์ของนักศึกษาปฏิบัติการสอนในสถานศึกษาที่ใช้หนังสือเรียนคณิตศาสตร์ที่เน้นการแก้ปัญหา.วารสารบัณฑิตวิจัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 7(1), 59-67.
ยุทธพงศ์ ทิพย์ชาติ. (2557). การศึกษาผลของความรู้ และความเชื่อของนักศึกษารูที่มีต่อการฝึกปฏิบัติการสอนคณิตศาสตร์. วารสารครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.11(1), 47-59.
สุรศักดิ์ ตุลาเนตร 2559 ความเชื่อของนักศึกษาครูเกี่ยวกับการสอนคณิตศาสตร์ในบริบทที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนและวิธีการแบบเปิด.วารสารวิจัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.4(2),57-77.
อัมพร ม้าคนอง. (2554). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานสภาพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2560). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 12. สืบค้นจากhttps://www.nesdc.go.th/ewt_w3c/ewt_dl_link.php?nid=6422.
Alina Felicia Roman. (2015). The relation between prospective teachers’ beliefs and conceptions of learning and their academic performance. Aurel Vlaicu University of Arad. 439–446.
HuseyinYaratan. (2012). Eighth grade students’ attitude, anxiety,andachievement pertaining to mathematics lessons. Eastern Mediterranean University.162–171.
IulianaMarchis. (2011). Factors that influence secondary school students’ attitude to mathematics. Babes-Bolyai University. 786-793.
NerminKibrislioglu. (2015). An Investigation About 6th Grade Students’ Attitudes Towards Mathematics. Hacettepe University.64–69.
Nur Sirmaci. (2010). The relationship between the attitudes towards mathematics and learning styles. Procedia Social and Behavioral Sciences.644–648.
