The Confirmatory Factor Analysis of Metacognitive Experience Components in Planning, Monitoring and Evaluating of Undergraduate Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อตรวจสอบโมเดลการวัดประสบการณ์ในเมตาคอกนิชันด้านการวางแผน ด้านการกำกับติดตาม และด้านการประเมินของนักศึกษาระดับปริญญาตรีกับข้อมูลเชิงประจักษ์กลุ่มตัวอย่างเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลในเขตกรุงเทพมหานคร จำนวน 500 คน ซึ่งได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยเป็นแบบวัดประสบการณ์ในเมตาคอกนิชัน มีลักษณะเป็นแบบวัดเชิงสถานการณ์ มีจำนวน 3 ตัวเลือก มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.84 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน ผลการวิจัยพบว่าโมเดลการวัดประสบการณ์ในเมตาคอกนิชันด้านการวางแผน ด้านการกำกับติดตาม และด้านการประเมินของนักศึกษาระดับปริญญาตรีกับมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์คือ ประสบการณ์ในเมตาคอกนิชันประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ คือ การวางแผน การกำกับติดตาม และการประเมิน โดยด้านการวางแผนประกอบด้วย 3 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การคิดเป้าหมายในการทำงาน 2) การคิดวิธีทำงาน และ 3) การคิดคาดคะเนปัญหาในการทำงาน ด้านการกำกับติดตามประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การคิดกำกับตนเองในการทำงาน 2) การคิดกำกับเป้าหมายในการทำงาน 3) การคิดกำกับวิธีทำงาน และ 4) การคิดกำกับการคาดคะเนปัญหาในการทำงาน และด้านการประเมินประกอบด้วย 4 องค์ประกอบ ได้แก่ 1) การประเมินการคิดเป้าหมายในการทำงาน 2) การประเมินการคิดวิธีทำงาน 3) การประเมินการคิดคาดคะเนปัญหาในการทำงาน 4) การประเมินการคิดกำกับตนเองในการทำงาน โดยมีค่าความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ซึ่งสามารถยืนยันองค์ประกอบประสบการณ์ในเมตาคอกนิชันด้านการวางแผน ด้านการกำกับติดตาม และด้านการประเมินของนักศึกษาระดับปริญญาตรีได้
Article Details
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
Khanat Thattong. (2011). Teach Thinking : Learning Management for Thinking Development.Bangkok : Phetkasem Printing.
Thitsana Kemmanee. ; et al. (2001). Thinking Knowledge. Bangkok : The Master Group Mangement Pub Co.,Ltd.
Pasana Chularut. (2013). Me tacognitive with steep Learning. Education Journal, 14(1), 1-17.
Pimpan Dechakub. (2001). Metacognition : Thinking Knowledge. Bangkok : The Master Group Mangement Pub Co.,Ltd.
Flavell, John. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L.R. Resnick (Ed.), The nature of intelligence. Hillsdale, NJ : LawrenceErlbaum.
Flavell, John. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring : A New Area of Cognitive-Developmental Inquiry. American Psychologist,34, 906-911.
Flavell, John. H. (1985). Cognitive development. Englewood Cliffs, New Jersey : Prentice-Hall.
Erskine,L. Dana. (2010). Effect of Prompted Reflection and Metacognitive Skill Instruction on University Freshmen’s use of Metacognition.Department of Instructional Psychology andTechnology. Brigham Young University : United state of America.
Keleher, P.; & Chan L. (2003). Methods and strategies in exceptional children training and teaching. translated by Farhad Maher, Tehran : Ghamos publication.
Majed Mohammad. (2012). The Levels of Creative Thinking and Metacognitive Thinking Skills of Intermediate School in Jordan: Survey Study. Journal of Canadian Social science, 8(4), 52-61.
Warawan Chantharanuwong. ; &Sintoovongse, Kingfa. (2007). Students’ MetacognitiveStrategies in Science Through the use TRIP RIP MODEL.2007 ACSA Biennial Conference. (1-10) Melbourne Australia; Curriculum Centre Stage : Inclusivity,Creativityand Diversity.
Beyer, B.K. (1987). Practical Strategies for the Teaching of Thinking. Boston : Allyn and Bacon.
Robert Fisher.(1998). Thinking about Thinking : De veloping Metacognition on Children. Early Child Development and Care, 141(1), 1-15.
Ahmet OguzAkturk et al. (2011). Literature Review on Metacognition and its Measurement. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3731-3736.
Marcel V.J. Veenman,; & Jan.J. Elshout, (1999). Change in the relation between cognitive and metacognitive skills during the acquisition of expertise. European Journal of Psychology of Education, 14 (4), 509-523.
