The Development of Coaching Approach to Internal Supervision by Professional Learning Community Concept for schools in Secondary Educational Service Area Office Area 33
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study aimed at 1) studying the current state, the desirable state and needs of Coaching Approach to the Internal Supervision by Professional Learning Community. and 2) developing Coaching Approach to the Internal supervision by Professional Learning Community Concept. The study was divided into 2 phases. The first phase was a study of the current state and desirable state of developed Coaching Approach to the Internal Supervision by Professional Learning Community Concept. Using questionnaire to collect data from 472 administrators and teachers by using samples of Krejcie and Morgan and a Stratified Random Sampling technique. The second phase was to develop Coaching Approach to Supervision by Professional Learning Community Concept. The interview form to collect from administrators and teachers in demonstrated schools and using an assessment form to collect data from 5 distinguished educators. The descriptive statistics used in this study was mainly percentage, average and analyzed priority needs index.
The result of this study were found :1) The current state of the internal supervision implemented by professional learning community Concept. Has high level and the desirable state of desirable conditions is at the highest possible level. Needs of the highest level In planning of the Coaching Approach to the Internal Supervision by Professional Learning Community Concept. Followed by the evaluation, follow-up and improvement of the Coaching Approach to the Internal Supervision by Professional Learning Community Concept.The implementation of the Coaching Approach to the Internal Supervision by Professional Learning Community Concept. And in reflecting the report and disseminating the results of the Coaching Approach to the Internal Supervision by Professional Learning Community Concept.2) The Guidelines of Coaching Approach to the Internal Supervision by Professional Learning Community Concept. Is consisted of 4 components 26 indicators and 33 guidelines. The result of suitability assessment and feasibility assessment overall both aspects were at high levels respectively.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551.(พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2559). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการฉบับที่สิบเอ็ด.กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
บุญชม ศรีสะอาด.(2545). การวิจัยเบื้องต้น.(พิมพครั้งที่ 9).กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
วรรณภา ธรรมขันธ์. (2562). แนวทางการพัฒนาการนิเทศภายในโดยใช้แนวคิดชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพสำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 21. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. 7(28), 192-201.
สันติ อุดคำ. (2560). ที่ได้ศึกษาการพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบสอนแนะสำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26.วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำมหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. 9(34), 197-205.
สุรศักดิ์ ปาเฮ. (2545). การนิเทศภายในหัวใจการปฏิรูปการเรียนรู้ในโรงเรียน.วารสารวิชาการ. 5(8), 25-31.
สุนีย์ ดอกดวง. (2560). การพัฒนาแนวทางการนิเทศภายในแบบสอนแนะสำหรับสถานศึกษาสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1.วารสารการบริหารและนิเทศการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.8(3), 173-182.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2547). คู่มือการประเมินสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาระบบการดูแลช่วยเหลือนักเรียนประจำปีการศึกษา 2547. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2552). แนวทางการบริหารจัดการหลักสูตรตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: สำนักงานฯ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554). การพัฒนากระบวนการนิเทศภายในสถานศึกษา.กรุงเทพฯ: สำนักคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ. (2554). คู่มือการพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ฉบับสมบูรณ์. กรุงเทพฯ:สำนักงานคณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2551). รายงานการติดตามการจัดการศึกษาขององค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นปี 2551. กรุงเทพฯ: สำนักประเมินผลการจัดการศึกษา.
อุทัยรัตน์ แสงพระจันทร์. (2559). การศึกษาสภาพและแนวทางการดำเนินการนิเทศภายในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดกลุ่ม 5 ขุนศึก. วารสารครุพิบูล.3(1),49-61.
Adams, H.and Frank, D. (1996). Basic Principles of Supervision.New York: American Book.
Burton, W. and Brueckner, L. J. (1965).Supervisor: ASocial Process.NewYork:AppletonCentury Crotts.
Bloom,C.C.Castha and B. Warren. (2003). “More than Mentors: Principal Coaching,”Leadership.May-June.
Briggs, T.H. and Justman, J. (1982). Improving Instruction through Supervision.New York: Macmillan.
Goldhammer, R. et al. (1980). Clinical Supervision. 2nded. New York: Holt Rinehart and Winston.
