The Relationship Model of The Factors Influencing The Effectiveness of Buddhist Sunday Schools
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to study the factors influencing the effectiveness of Buddhist Sunday schools, to develop the relationship model of the factors influencing the effectiveness of Buddhist Sunday schools, and to examine the congruence between the relationship model of the factors influencing the effectiveness of Buddhist Sunday schools and the empirical data. The samples in the qualitative study were 10 executives of Buddhist Sunday schools. The samples in the quantitative study were executives and teacher of Buddhist Sunday schools under Ministry of Culture, obtained by sampling at the individual level (Hair et al. 2010). The sample size was 20 times larger than the observed variables. In this research included 24 observed variables, of which (20 x 24=480) were used. Therefore, the sample size in the research was set for 480, obtained by stratified random sampling. The instruments for data collections were the interview form and the questionnaire for attitudes of executives and teacher of Buddhist Sunday schools toward the factors and school effectiveness.
The findings revealed the 5 factors influencing the effectiveness of Buddhist Sunday schools in Thailand, i.e., leadership, management, environment, community participation, and motivation. IOC was found, to be described as follows. Leadership, management, environment, community participation, and motivation positively influenced the effectiveness of Buddhist Sunday schools, with the significance level of.05. The effect size of community participation=.208. The effect size of management=.155. The effect size of environment=.100. The effect size of motivation=.185, with indirect and positive influences. No significance was found (p=.016). Overall, it positively influenced the effectiveness of Buddhist Sunday schools, with the effect size=.201. Leadership directly and positively influenced the effectiveness of Buddhist Sunday schools, with the effect size=.181; while indirectly and positively influenced the effectiveness of Buddhist Sunday schools, with the effect size=.377. Overall, it positively influenced the effectiveness of Buddhist Sunday schools, with the effect size=558.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
จินตนา สระทองขาว. (2554). ปัจจัยองค์การที่ส่งผลต่อการดำเนินงานการประกันคุณภาพการศึกษา ระดับคณะวิชา มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน.ในการประชุมวิชาการครั้งที่ 8ตามรอยพระยุคลบาทเกษตรศาสตร์กำแพงแสน8-9 ธันวาคม 2554 (หน้า200-210) มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ วิทยาเขตกำแพงแสน.
ดารณี คงกระพันธ์. (2557). ภาวะผู้นำการเปลี่ยนแปลงและบรรยากาศองค์การที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรีเขต 2.วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 17(78), 148-158.
ธมฺมจรถ. (2551). ธรรมลีลา. สืบค้นจาก https://mgronline.com/dhamma/detail/9510000002343.
ปนัดดา ม่วงทอง. (2554). ความสัมพันธ์ระหว่างการมีส่วนร่วมของชุมชนกับการบริหารสมดุลรอบด้านของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประจวบคีรีขันธ์ เขต 1 และเขต 2. วารสารวิจัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลศรีวิชัย, 3(1), 29-38.
พงศ์ทัศ วนิชานันท์. (2563).เปิดหรือปิดโรงเรียนอย่างไรให้ได้มากกว่าเสีย. สืบค้นจาก https://www.bangkokbiznews.com/blog/detail/650135.
พระครูอุทัยปริยัติโกศล. (2560). การบริหารจัดการศูนย์ศึกษาพระพุทธศาสนาวันอาทิตย์.วารสารวิจัยพุทธศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณ์ราชวิทยาลัย,3(1), 54-68
ภารดี อนันต์นาวี. (2549). การวิเคราะห์ภาวะผู้นำของผู้อำนวยการเขตพื้นที่การศึกษาและบรรยากาศองค์การที่ส่งผลต่อการบริหารจัดการที่ดีของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาภาคตะวันออก.วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 18(1), 89-102.
วิจิตร ศรีสอ้าน. (2549). การบริหารการเปลี่ยนแปลงและองค์กรแห่งการเรียนรู้. เอกสารอัดสำเนา
วชิราพร สุวรรณศรวล. (2556). การวิจัยเชิงปฏิบัติการในชันเรียนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีความสามารถทางคณิตศาสตร์ต่างกัน. เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
สกล พันธมาศ, ชัยพจน์ รักงาน และสมุทร ชำนาญ. (2557). ภาวะผู้นำของผู้บริหารที่ส่งผลต่อความพึงพอใจในการปฏิบัติงานของครูผู้สอน โรงเรียนสำนักงานสังกัตเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปราจีนบุรี เขต 2. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏวไลยอลงกรณ์ ในพระบรมราชูปถัมภ์, 9(2), 44-55.
อนุสิทธิ นามโยธา. (2555). การพัฒนารูปแบบความสัมพันธ์โครงสร้างเชิงเส้นของสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของโรงเรียน.วารสารสมาคมนักวิจัย, 18(3), 20-29
อัมพร วงษ์พิทักษ์. (2555). การมีส่วนร่วมของชุมชนต่อการบริหารงานวิชาการของโรงเรียนนครระยองวิทยาคม (วัดโขดใต้). หนังสือสาขาวิชาการบริหารการศึกษา, สำนักงานบริหารเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อพัฒนาการศึกษา กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม.
Bernard, B. (2006). Rethinking leadership and change: A case study in leadership succession and its impact on school transformation.Cambridge Journal of Education.
Glod, S. E. (2000). Community organizing at a neighborhood high school: Promises and dilemmas in building parent-educator partnership and collaborations. Pro Quest Digital Dissertations.
Lunenburg, F. C., & Ornstein, A. C. (1996).Educational administration: Concept and practices (2nd ed.). Belmont, CA: Wadsworth.
Raynold, D. (1998). Schooling for literacy: A review of recherche on teacher effectiveness and school effectiveness and implication for contemporary education policy.Education Review.
Stringer, R. (2002). Leadership and organization climate.New Jersey: McGraw-Hill.
Trusty, F. M. (1986). Administration/ Supervisor career leader orientation manual. Nashville, Tennessee: Tennessee Department of Education.
Wagner, B. D. (2006). Motivation and professional growth in early childhood teachers.Dissertation University of Rochester.
Wright, B. E. (2001). Toward understanding task, mission and public service motivation: A conceptual and empirical synthesis of goal theory and public service motivation. Charlotte, NC: University of North Carolina at Charlotte.
