The Factors Affecting Competency Empowerment of Teacher in Schools Under Sisaket Education Service Area Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were (1) To analyze variables of The Factors Affecting Competency Empowerment of Teacherin Schools Under SisaketEducationService Area Office 2, (2) To analyze factors andbuilt good prediction equations that affecting Competency Empowerment of Teacherin Schools Under SisaketEducationService Area Office 2. The sample of this research consisted of317 by using Multi-stage Sampling. The research instruments were 5 parts including 157 items with five level rating scale. The Index of Item-Objective Congruence ( IOC) were between 0.06 to 1.00. And, the Reliability was 0.92. The data of analysis used Multiple Linear Regression analysis by Stepwise regression.
The research findings were summarized as follows: 1) The Factors Affecting Competency Empowerment of Teacherin Schools Under SisaketEducationService Area Office 2 in overall as high, and concidering in each factors from highest to lowestwereAffiliate Factors, Achievement motivation factor and Personal factor. The atmosphere of School factor was the lowest. 2) The Competency Empowerment of Teacherin Schools Under SisaketEducationService Area Office 2in overall that effective to The Competency Empowerment of Teacherat the significant level of 0.05. Prophetic power of teacher working performance affected decision at 0.838 consisted of 3 factors that were the Motivational Factor (X3),the School Attachment (X4) ,and the School Atmosphere (X2).
Equation in raw score = .200 + .548X3 + .305X4 + .103 X2
Equation standard scores Z = .554 X3+ .337 X4 + .117 X2
Article Details
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
ชยาธิศ กัญหา. (2550). ปัจจัยที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสังกัด สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ชลบุรี: มหาวิทยาลัยบูรพา.
ธันวนี ประกอบของ. (2560). คุณภาพชีวิตในการทำงานความผูกพันต่อองค์กร และพฤติกรรมการเป็นสมาชิกที่ดีของบุคลากรโรงเรียนปรินส์รอยแยลส์ วิทยาลัยจังหวัดเชียงใหม่.วารสารบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์, 1(1), 11-19.
ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์. (2547). จิตวิทยาการบริหารงานบุคคล.กรุงเทพฯ: ศูนย์สื่อเสริมกรุงเทพฯ.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และ พรทิพย์ แข็งขัน. (2551). สมรรถนะครูและ แนวทางการพัฒนาครูในสังคมที่เปลี่ยนแปลง. กรุงเทพฯ:สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.
มงคล ศัยยกุล. (2556). แบบการปรึกษากลุ่มแบบบูรณาการเพื่อพัฒนาแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ ของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏ.วารสารวิชาการ และ วิจัยสังคมศาสตร์, 9(25), 79-94
สุรางค์ โค้วตระกูล. (2544). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ:สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เสนาะ ติเยาว์ และ คณะ. (2548). การบริหารกลยุทธ์(พิมพ์ครั้งที่ 2).กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
สมจิตร จันทร์เพ็ญ. (2557). ความผูกพันต่อองค์การของเจ้าหน้าที่สถาบันพัฒนาองค์กรชุมชน (องค์การมหาชน).กรุงเทพฯ: สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
สมยศ นาวีการ. (2543). การบริหาร และพฤติกรรมองค์การ.กรุงเทพฯ:ผู้จัดการ.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต 2. (2562). ข้อมูลโรงเรียนในต้นสังกัด. สืบค้นจาก http://www2.oea2.go.th/ข้อมูลโรงเรียนในต้นสังกัด.
สํานักงานคณะกรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553). คู่มือประเมินสมรรถนะครู (ฉบับปรับปรุง). กรุงเทพฯ:สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2556). บทวิเคราะห์สถานภาพการพัฒนาครูทั้งระบบ และข้อเสนอแนะแนวทางการพัฒนาครูเพื่อคุณภาพผู้เรียน. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
อัญชนา พานิช. (2550). องค์ประกอบประสิทธิผลองค์การของมหาวิทยาลัยราชภัฏ.กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
อริยา คูหา. (2545). แรงจูงใจ และอารมณ์. ปัตตานี:มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี.
