The Development of Learning Activities Based on Constructivist Theory and STAR Strategy to Enhance the Word Problem-Solving Ability and Learning Achievement in Chemistry on the Topic of Stoichiometryfor Mathayomsuksa 4 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1)todevelop learning activities based on constructivist theory and STAR strategy with a required efficiency of 70/70, 2)tocompare word problem-solving ability on the topic of stoichiometry for Mathayomsuksa 4 students through learning activities based on constructivist theory and STAR strategy with 70 percent criteria of the total scores. 3) tocomparelearningachievement on the topic of stoichiometry for Mathayomsuksa 4 students through learning activities based onconstructivist theory and STAR strategy with 70 percent criteria of the total scores. The samples used in this study were 33 students of Mathayomsuksa 4 in the 2nd semester of 2020 academic year at Kosumwittayasan school. The research instruments included 1) the lesson plans2) the achievement test3) the problem-solving ability test. The statistics used for data analysis were percentage, means, standard deviation and one sample t-test.
The results were as follows 1) The learning activities based on constructivist theory and STAR strategy had five steps: 1) orientation 2)restructuringof ideas 3)Search the word problem4) translate and answer the problem5) review the solution. The lesson plans were appropriate at a high level. And the learning activities had an efficiency (E1/E2) of 75.20/74.96 2) Students who have been learning by using learning activities based on constructivist theory and STAR strategy having higher word problem-solving ability than 70 percent at a statistically significant of .05 level.3)Students who have been learning by using learning activities based on constructivist theory and STAR strategy having higher learning achievement than 70 percent at a statistically significant of .05level.
Article Details
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
เกริก ศักดิ์สุภาพ. (2562). การแก้โจทย์ปัญหาทางฟิสิกส์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 13(2), 7-21.
จรรยา ดาสา. (2553). เทคนิคการจัดการเรียนรู้สาหรับการแก้โจทย์ปัญหาเคมีคำนวณ. นิตยสารสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 38(167), 44-48.
จรรยา ดาสา. (2554). โครงการการพัฒนาความรู้บูรณาการวิธีการสอนของครูผู้สอนวิชาเคมี เรื่อง การจัดการเรียนรู้เคมีคำนวณ ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย.กรุงเทพฯ:มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2557). เทคนิคการใช้คำถามพัฒนาการคิด.(พิมพ์ครั้งที่ 4). นนทบุรี: สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิสซิ่ง.
ชาติชาย ม่วงปฐม. (2557). ทฤษฎีการเรียนการสอน. สืบค้นเมื่อวันที่ 2 ตุลาคม 2563.จากhttp://portal5.udru.ac.th/ebook/pdf/upload/17c59V53360FeV129B1K.pdf
ทิศนา แขมมณี. (2542). การจัดการเรียนการสอนโดยยึดนักเรียนเป็นศูนย์กลางโมเดลซิปปา (CIPPA MODEL), วารสารวิชาการ. 2(3), 2-27.
นันท์นภัส นิยมทรัพย์. (2560). ความรู้พื้นฐานด้านการเรียนการสอน. นครปฐม: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
นุชลี อุปภัย. (2555). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่. (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปิยะธิดา ปัญญา. (2562). สถิติสำหรับการวิจัย. มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
ไพศาล วรคำ. (2562). การวิจัยทางการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 10). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
รัตนพร บูรณะพล และกัญญารัตน์ โคจร. (2564). การพัฒนาความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาฟิสิกส์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับกลวิธี STAR ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 15(1), 123-136.
รุ่งทิวา การะกุลและประสาท เนืองเฉลิม. (2559). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามแนวทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์ มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์,3(2), 38-53.
โรงเรียนโกสุมวิทยาสรรค์. (2562). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา(Self Assessment Report: SAR). มหาสารคาม: โรงเรียนโกสุมวิทยาสรรค์.
วรัทยา มณีรัตน์ และปิยรัตน์ ดรบัณฑิต. (2560). การพัฒนาทักษะกระบวนการแก้โจทย์ปัญหาเคมีเรื่อง กรด-เบส โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาของโพลยาสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 8(2), 297-306.
สุจินต์ สุทธิวรางกูล. (2558). การพัฒนาแบบฝึกวิเคราะห์การแก้โจทย์ปัญหาวิทยาศาสตร์คำนวณ วิชา วิทยาศาสตร์พื้นฐาน ว23101 ตามแนวคิดของโพลยาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สำหรับการสอนซ่อมเสริมกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ โรงเรียนท่าชนะ อำเภอท่าชนะ จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วารสารราชภัฏสุราษฎร์ธานี, 2(1), 147-169.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2562). ค่าสถิติพื้นฐานผลคะแนนการสอบO-NET ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2562 จำแนกตามสาระการเรียนรู้.สืบค้นจาก https://www.niets.or.th/th/catalog/view/3865
Belland, B.R. (2011). Distributed cognition as a lens to understand the effects of scaffolds: the role of transfer of responsibility, Educ. Psychol. Rev., 23(4), 577-600.
BouJaoude, S.&Barakat, H. (2000). Secondary school students'dlifficulties with stoichiometry. School Science Review, 81(296), 91-98.
Driver, R.& Bell, B. (1986). Students Thinking and the Learning of Science; A Constructivist View. School Science Review, 67(240), 443-456.
Ipek, J. (2013). The Effects of Star Strategy of Computer-AssistedMathematics Lessons on the Achievement and Problem Solving Skills in 2 nd Grade Courses. Necatibey Faculty of Education ElectronicJournal of Science and Mathematics Education, 7(2), 314-345.
Kibos, R., Wachanga, S., &Changeiywo, J. (2015). Effects of constructivist teaching approach on students’ achievement in secondary school chemistry in Baringo North Sub-County, Kenya. International Journal of Advanced Research, 3(7), 1037-1049.
Maccini, P. & Hughes, C. A. (2000). Effects of a problem solving strategy on the introductory algebra performance of secondary students with learning disabilities. Learning DisabilitiesResearch& Practice,15(1), 10-21.
Maria Wendy M. Solomo. (2020). The Use of Constructivist Approach in Enhancing the Students’ Chemistry Achievement .Journal of Advanced Research in Social Sciences,3(1), 9-17.
Montague, M. (1992). The effects of cognitive and metacognitive strategy instruction on mathematical problem solving of middle school students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities. 25(4), 230-248.
Ozkubat,U., Karabulut, A. &Ucar, A.S. (2021). Investigating the Effectiveness of STAR Strategy in Math Problem Solving. International Journal of Progressive Education, 17(2), 83-100.
Polya, G. (2004). How to Solve :A New Aspect ofMathematical Method. New York: Princeton University Press.
