The Development of the Programs to Strengthens in Structional Leadership of School Administrators Under Surin Primary Education Service Area Office 3
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to; 1) study current conditions, desirable conditions, and the needs to enhance Academic Structional Leadership of school administrators under the Surin Primary Educational Service Area Office 3 2) develop a program to enhance Academic Structional Leadership of school administrators under the Surin Primary Educational Service Area Office 3, The research method was divided into 2 phases. Phase 1 was to study current conditions, desirable conditions, and the needs to enhance Academic Structional Leadership of school administrators. The samples were 148 school administrators school administrators in the Surin Primary Educational Service Area Office 3, and the Research instrument was scaling questionnaire. Phase 2 was to develop a program to enhance Academic Structional Leadership of school administrators under the Surin Primary Educational Service Area Office 3. To evaluate the program used 5 experts who were selected by using the purposive sampling technique. The research instrument was an assessment of the appropriateness and feasibility of the program. Data were analyzed by using frequency, percentage, mean, standard deviation, and modified priority index.of the research showed that;
- The current stage of enhancing Academic Instructional Leadership of school administrators overall 4 side was at the mederate level. The side with the highest mean promoted teaching and learning atmosphere. The desirable condition of the Academic Instructional Leadership of the school administrators. overall was at a high level. The aspect with the highest average was Instructional Supervision.
- The program to enhance instructional leadership of school administrators in the Surin Primary Educational Service Area Office 3 consists of 5 sections; 1) principle 2) objectives 3) content 4) development method and 5) measurement and evaluation. The content consists of 4 module; Module 1 promoting teaching and learning atmosphere, Module 2 Determination of the mission statement, Module 3 instructional supervision, and Module 4 curriculum administration. The suitability and feasibility of the program, evaluated by 5 experts, revealed a suitably reliable at highest level of possible.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กาญจน์ เรืองมนตรี. (2549). ทฤษฎีผู้นำ. มหาสารคาม:ภาควิชาการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
กัญญาพัชร คำสะอาด. (2563). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาสำหรับครูโรงเรียนขนาดเล็กสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 2. มหาจุฬานาครทรรศน์. 7(6), 390-402.
เกตุสุดา อิ้งการจร. (2562). ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 4. บัณฑิตศึกษาปริทรรศน์ วิทยาลัยสงฆ์นครสวรรค์. 7(3), 427-442.
ทักษิณ เกษต้น. (2562). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างสมรรถนะด้านการจัดการเรียนรู้ของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 20. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 13(3), 77-89.
ธร สุนทรายุทธ. (2551). การบริหารจัดการเชิงปฏิรูป.กรุงเทพฯ: เนติกุลการพิมพ์.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุณรดา ทรงบุญศาสตร์. (2560). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24. วารสารวิชาการแพรวากาฬสินธุ์.4(11), 58-73.
สุมิตรา พงศธร. (2550). สรุปเรื่องของหลักสูตร. วารสารสภาการศึกษาคาทอลิก แห่งประเทศไทย. 7(9), 15-23.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3 (2563). แผนปฏิบัติงานประจำปีการศึกษา 2563. สุรินทร์: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). ก. แนวทางการการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาให้คณะกรรมการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษาตามกฎกระทรวงกำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา พ.ศ. 2550. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย จำกัด.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2553). การนิเทศการสอน สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วัลลภ ปุยสุวรรณ. (2562). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 26. วารสารการบริหารและการนิเทศการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 8(2), 172-183.
อุไรวรรณ ศรีศักดิ์. (2560). การพัฒนาโปรแกรมเสริมสร้างภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้บริหารสถานสำหรับสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา กาฬสินธุ์ เขต 2. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. 13(2), 334-343.
Hallinger, P. & J. Murphy. (1985). Assessing the Instructional Management Behaviors of Principals, Elementary School Journal. 86. (pp. 217-247)
Glickman, C.D., S.P. Gordon & J.M. Ross-Gordon. (2007). Supervision and Instructional Leadership: A Developmental Approach. Boston, Massachusetts: Allyn & Bacon.
