The Development of Science Learning Package with Active Activities Learning Approach on The Structure and Function of Flowering Plants to Promote Integrated Science Process Skill and Academic Achievement of Mathayomsuksa 5 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1 to compare integrated science process skills of the students before and after learning by using the Science Learning Package, and 2) to compare pre and post-test academic achievement scores of the students before and after learning by using the Science Learning Package. The sample were 35 students from Mathayomsuksa 5 at Sarakham Pittayakom School gained by cluster random sampling technique. The research tools used were: 1) a set of science learning package, 5 sets of activities, totaling 10 hours 2) An Integrated Science Process Skills Test, multiple choice type, 4 choices, 30 items, and 3) An Academic Achievement Test, multiple choice type,
4 choices, 30 Statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation. Paired-Samples t-test was used to test hypotheses.
The research results showed that 1) Integrated science process skills of the students after learning was statistically higher than those before learning learning with statistically significant difference .05, and 2) post-test academic achievement scores of the students was statistically higher than those before learning with statistically significant difference .05.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์คุรุสภา ลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
กลุ่มงานวิชาการ โรงเรียนสารคามพิทยาค. (2562).รายงานการประเมินการประกันคุณภาพการศึกษา ปี2562. โรงเรียนสารคามพิทยาคม.
กิตติชัย สุธาสิโนบล. (2559). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบบูรณาการตามแนวพุทธเพื่อสะท้อนแนวคิดปรัชญาเศรษฐกิจ พอเพียงในบริบทแห่งสังคมไทยยุคปัจจุบัน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์ดุษฎีบัณฑิต). กรุงเทพ ฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ชฎาพร เจ๊กรวย. (2566). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง อักษรนำและคำควบกล้ำกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning). Journal of Modern Learning Development, 8(1), 373-392.
ณัฐณิชากร ศรีบริบูรณ. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาเคมีและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 7E และการจัดการเรียนรู้เชิงรุก. วารสารจุฬาคชสาร, 12(1), 59-70
ดรุณตรีย์ เหลากลม.(2561). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง โมเมนตัม และการชนด้วยชุดกิจกรรม วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตรปริญญาวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต. สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา คณะวิทยาศาสตร์. มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.
ฝนพรม พุทธนา. (2562).การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาโดยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิด Active Learning ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6.วิทยานิพนธ์นี้เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตรศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ แผน ก แบบ ก 2 ระดับปริญญามหาบัณฑิตภาควิชาหลักสูตรและวิธีสอนบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พนิตธิดา รุ่งแจ้ง. (2560). การพัฒนาการเรียนรู้ที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพ ฯ: มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
ยุพิน เกสรบัว. (2561). ผลการใช้ชุดกิจกรรมเสริมประสบการณ์ที่มีต่อทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการและวิจัยสังคมศาสตร์, 13(39), 85-98.
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2559). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 12(พ.ศ. 2560-2564). กรุงเทพฯ: สำนักงาน.ปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธิการ.
สมเกียรติ พรพิสุทธิมาศ.(2551). การสอนวิทยาศาสตร์โดยเน้นทักษะกระบวนการ. ก้าวทันโลกวิทยาศาสตร์, 8(2), 28-38
สุคนธ์ สินธพานนท์. (2553).นวัตกรรมการเรียนการสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพของเยาวชน (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: ศูนย์หนังสือจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ศักดิ์ศรี ปาณะกุล. (2559). หลักสูตรและการจัดการเรียนรู้.กรุงเทพฯ:มหาวิทยาลัยรามคําแหง.
หัสชัย สิทธิรักษ์. (2555). การศึกษาทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3เรื่อง ชีวิตกับสิ่งแวดล้อม ที่เรียนรู้ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). จันทบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
ฮารีส มามะ. (2565).ผลการจัดการเรียนรู้แบบเชิงรุก (Active Learning) ตามแนวสะตีมศึกษา (STEAMEducation) เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์เรื่อง ธรณีพิบัติภัย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสตรียะลา. วารสารสำนักหอสมุด มหาวิทยาลัยทักษิณ, 11(1), 101-118.
Alters, B. J. (1996). Whose Nature of Science. Journal of Research in Sciences Teaching.34 (1), 39-55.
Meyers, C.; & Jones, T. B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the College Classroom. San Francisco: Jossey-Bass.
