The Promoting of Learning Achievement by Using CIPPA Model and Blended Learning for Mathayomsuksa 5 Students of Borabu School
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research was to (1) study improvement of learning achievement by using CIPPA model and blended learning for Mathayomsuksa 5 Students of Borabu School; (2) to study learning achievement by using CIPPA model and blended learning for Mathayomsuksa 5 Students of Borabu School; (3) to study satisfaction of target students for the promoting of learning achievement by using CIPPA model and blended learning for Mathayomsuksa 5 Students of Borabu School. The target students of this research are student of mathayomsukka 5/9 of Borabu school. Statistics that are used in this research include average, standard deviation, and percentage. Research instrument includes lesson plans, learning diaries, student diaries, tests and satisfaction test.
Results of this research can be revealed into 3 parts. Firstly, the improvment of learning achievement by using CIPPA model and blended learning helps the students to obtain extra opportunity in term of following lesson content interestingly without limits of time and space. The method motivates students to ascend their learning improvement. The student can study new lessons and repeat the lessons without time limit. This method is managed by following pattern of CIPPA model. The model encourages student to learn the lesson efficiently. This model also helps students improve their memorizing abilities and adaptability skills. Therefore, this method helps students’ learning achievement to ascend. Secondly, the result of study learning achievement by using CIPPA model and blended learning can be separated into 2 cycles. The first cycle can be separated into 3 parts including average that is 14.86, standard deviation that is 1.19, and percentage that is 74.33. The second cycle includes average that is 17.56, standard deviation that is 1.25, and percentage that is 87.73. Thus, the second cycle’s percentage is more than 75 percent that is targeted criteria. Finally, the students have highest satisfaction for the promoting of learning achievement by using CIPPA model and blended learning.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชมัญพร โคตรุฉิน. (2562). การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบซิปปา เรื่อง สิทธิหน้าที่ความเป็นพลเมืองดีของนักเรียนประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาสารคาม:มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2556). การทดสอบประสิทธิภาพสื่อหรือชุดการสอน. วารสารศิลปากร ศึกษาศาสตร์, 5(3), 7-20.
ทิศนา แขมมณี. (2561). 14 วิธีสอนสำหรับครูมืออาชีพ. กรุงเทพฯ:สํานักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทิพพานุช ลีนาลาด. (2558). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การคิดวิเคราะห์และเจตคติต่อการเรียนวิชาคอมพิวเตอร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 เรื่องอินเทอร์เน็ตและการสร้างเว็บเพจระหว่างการจัดการเรียนรู้แบบซิปปาและการจัดการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ STAD. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
นรินธร วงสีลา. (2561). ศึกษาเรื่องการพัฒนาหลังสูตรการฝึกอบรมเรื่องเพศศึกษาโดยใช้รูปแบบการสอนซิปปาระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
นฤมล ทองพันธ์. (2557). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสามารถในการคิดวิเคราะห์และเจตคติต่อสาระพระพุทธศาสนาชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโยนิโสมนสิการกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบซิปปา. (วิทยานิพนธ์ปริญญา).มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
บุญชม ศรีสะอาด. (2545). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 7).สุวีริยาสาส์น.
ประสิทธิ์ สุวรรณรักษ์. (2542). ระเบียบวิธีวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 2). บุรีรัมย์:มหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์.
พิชญ์สินี มะโน. (2562). ผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงในยุค digital disruption ต่อการศึกษา. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 18(1), 1-6.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner (3rd ed.). Geelong, Australia: Deakin University Press.
Rovai, A.P., & Jordan, M. (2004). Blended Learning and Sense of Community: A Comparative Analysis with Traditional and Fully Online Graduate Courses. The International Review of Research in Open and Distance Learning. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/192/274.
