The Development of Creative thinking in Science of Grade 2 Students Through Brain-based Learning Activities
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to develop creative thinking in science of Grade 2 students through brain-based learning activities to pass the criteria of 70 percent. The target group was two grade 2 students in the second semester of the academic year 2022 at Ban Sawang School, Yang Si Surat District, Mahasarakham province. This research was an action research consisting of 3 operational cycles. The research tools were 1) twelve brain-based learning management plans with high appropriate level and 2) the test of creative thinking science with IOC accuracy between 0.60 - 1.00. The data were analyzed by mean and standard deviation.
The results of the research revealed that students increased creative thinking in science after the brain-based learning management. The 1st operational cycle found 1 student had score of creative thinking in science passed the criteria of 70 percent and the other student did not pass the 70 percent criteria. The 2nd operational cycle, the brain-based learning management plans had improved from the 1st operational cycle, affecting the creative thinking in science score of all students passed the criteria of 70 percent. The 3nd operational cycle, operational cycle, the brain-based learning management plans had improved from the 2nd operational cycle. These confirmed that the creative thinking in science score of all the 2 students passed the criteria of 70 percent.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2553). การคิดเชิงสร้างสรรค์. กรุงเทพฯ: ซักเซสมีเดีย.
ดวงจันทร์ วรคามิน, ปังปอนด์ รักอำนวยกิจ และยศวีร์ สายฟ้า. (2559). การศึกษาความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ และการมีจิตสาธารณะเพื่อพัฒนาศักยภาพการเป็นคนดี คนเก่ง ของนักเรียนไทย. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.
นัฐยา ทองจันทร์ และพงษ์ศักดิ์ แป้นแก้ว. (2559). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นโดยการจัดการเรียนรู้แบบระดมสมอง. วารสารบัณฑิตวิจัยมหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่, 7(1), 1-14.
พัฒนพงษ์ พงษ์จันโอ. (2560). การศึกษาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐาน เรื่อง ปฏิกิริยาเคมีสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
ไพฑูรย์ สินลารัตน์. (2558). ศาสตร์การคิดรวมบทความเรื่องการติดและการสอนคิด. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์.
ไพลิน แก้วดก. (2561). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
ภิรดี วัชรสินธุ์ และคณะ. (2557). ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินคุณภาพภายนอกระดับการศึกษาปฐมวัยและการศึกษาขั้นพื้นฐาน รอบสอง (พ.ศ. 2549-2553). สืบค้นจาก http://www.onesqa.or.th/th/contentlist-view/934/284/.
โรงเรียนบ้านสว่าง. (2564). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา SAR โรงเรียนบ้านสว่าง ปีการศึกษา 2564. มหาสารคาม: โรงเรียนบ้านสว่าง.
วิริยะ ฤาชัยพานิชย์. (2558). การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน Creativity Based Learning (CBL). วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้, 1(2), 23-37.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2553). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มวิทยาศาสตร์ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี.
สุขกมล แสงวันดี. (2556). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสมองเป็นฐาน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความคิดสร้างสรรค์และความฉลาดทางอารมณ์. (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สุขกมล แสงวันดี, บังอร กองอิ้ม และกมลหทัย แวงวาสิต. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ตามแนวคิดสมองเป็นฐานชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความคิดสร้างสรรค์ และความฉลาดทางอารมณ์. วารสารการวัดผลการศึกษามหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 23(1), 254-265.
สุนทร ภูรีปรีชาเลิศ, ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์ และจุฬารัตน์ ธรรมประทีป. (2563). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนบูรณาการตามแนวคิดสะเต็มศึกษาเพื่อส่งเสริมความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ และความสามารถด้านผลิตภาพสำหรับนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นโรงเรียนสาธิตสังกัดมหาวิทยาลัยของรัฐ. วารสารหน่วยวิจัยวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี และสิ่งแวดล้อมเพื่อการเรียนรู้, 11(1), 83-114.
เสาวลักษณ์ ยิ้มประเสริฐ, อัคพงศ์ สุขมาตย์ และบุญจันทร์ สีสันต์. (2560). การจัดการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐานร่วมกับบทเรียนแท็บเล็ต เรื่อง ข้อมูลและคอมพิวเตอร์ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์ อุตสาหกรรมสถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าเจ้าคุณทหารลาดกระบัง, 16(2), 10-17.
Caine, R. N. and Caine, G. (1990). Understanding a Brain-Based Approach to Learning and Teaching. Educational Leadership. 48(2), 66-70.
Coplay, A. J. (1996). Creative and Intelligence. The British Journal of Education Psychology, 36(11), 203-219.
DeBono, E. (1992). Serious Creativity. London: Fontana.
Jensen, E. (2000). Brain-Based Learning: a Reality Check. Educational Leadership, 57(7), 76-80.
Torrance, E. P. (1965). Rewarding Creative Behavior. Englewood Cliffs, Creativity. New Jersey: Prentice Hall.
Upaphan, K. (2021). Developing Creativity by Using the Teaching and Learning Model of Thinking Process. Solve Future Problems Based on Torrance’s Concept. Knowledge Integration Course Mahidol Wittayanusorn School. Nakhon Pathom: Mahidol Wittayanusorn School Public Organization.
World Economic Forum. (2018). The Future of Jobs Report 2018. Retrieved from https://www.weforum.org/reports/the-future-of-jobs-report-2018.
