The Development of Learning Achievement and Competency in Explaining Scientifc Phenomena, The Body System Learning unit by using Inquiry-Based Learning with Games for Students In Grade 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research are: 1) develop a learning management plan Body system learning unit by Organizing inquiry-based learning with games of students In Grade 2 to have efficiency according to the criteria of 75/75 2) compare academic achievement before and after studying. Body systems learning unit by management Learning through inquiry and games of In Grade 2 students 3) compare their ability to explain scientific phenomena before and after studying. Body system learning unit through learning management Investigative style combined with games of students In Grade 2, the sample group includes In Grade 2 students, semester 1, academic year 2023, Khamtia Pittayakhom School Nakhon Ratchasima 10 people, were drawn by cluster sampling. Using school as the unit for randomization. The tools used in the research were inquiry-based learning plans combined with games. Academic achievement test Body systems learning unit and performance test Explain the phenomenon scientificall Data analysis by finding average percentage Standard deviation and test statistics Assumptions with statistics The Wilcoxon signed-rank test
The results of the research found that 1) a learning management plan using inquiry-based learning combined with games of students In Grade 2 students have an E1/E2 efficiency of 76.80/75.50, which is in accordance with the specified criteria of 75/75. 2) Students In Grade 2 which is studied by using inquiry learning management together with games, has academic achievement. Body system learning unit After studying higher than before studying Statistically significant at the .05 level 3) Students In Grade 2 Learned using inquiry learning combined with games, with the ability to explain phenomena in a scientific way. Body systems learning unit Statistically significant at the .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2545). แนวทางการวัดและประเมินผลในชั้นเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2544. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
จุฑารัตน์ บวรสิน. (2530) เอกสารประกอบการอบรมหัวหน้าหมวดเพิ่มพูนกิจกรรมเข้าจังหวะ และนันทนาการเรื่องเกม. เชียงใหม่: สมาคมผู้บําเพ็ญประโยชน์ แห่งประเทศไทย สาขาเชียงใหม่.
ธรชุดา อาจวงศา. (2560). การพัฒนาทักษะการคํานวณทางวิทยาศาสตร์โดยการใช้เทคนิคเพื่อน คู่คิดผสานกับเทคนิคการเล่นเกมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. (ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร). ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาสน์.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2544). การเรียนการสอนที5เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ: แนวคิด วิธีการ เทคนิคการสอน 2.กรุงเทพฯ: เดอะมาสเตอร์กรุ๊ป แมเนจเม้นท์ จํากัด
ผดุงยศ ดวงมาลา. (2530). การสอนวิทยาศาสตร์ ระดับมัธยมศึกษา (ฉบับปรับปรุง). ปัตตานี: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี.
วิจารณ์ พานิช. (2555). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์มูลนิธิสดศรี-สฤษดิ์วงศ์.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2546). การจัดสาระการเรียนรู้ กลุ่มวิทยาศาสตร์ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอน วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2563). คู่มือการจัดการทดสอบทางการศึกษาระดับบชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ศูนย์สอบ. สืบค้นจาก http://www.niets.or.th.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สถานบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) (2561). ผลการประเมิน PISA 2015 วิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์ ความเป็นเลิศและความเท่าเทียมทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: บริษัท ซัคเซสพับลิเคชั่น จํากัด.
สันติชัย อนุวรชัย. (2559). การพัฒนาความสามารถในการอธิบายปรากฏการณ์เชิงวิทยาศาสตร์ของ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ในหน่วยการเรียนดาราศาสตร์ผ่านกลยุทธ์การเสริม ศักยภาพด้วยผังมโนทัศน์. วารสารศึกษาศาสตร์, 12(2).
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2553). แผนการศึกษาแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง(พ.ศ. 2552-2559). กรุงเทพฯ: บริษัทพริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
อัจฉรา เปรมปรีดา (2558). ผลของการใช้เกมและการสอนแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น (5Es) ประกอบการเรียนการสอน วิทยาศาสตร์ในสังคมพหุวัฒนธรรมที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ทักษะกระบวนการ ทางวิทยาศาสตร์ และเจตคติด้านพหุวัฒนธรรม เรื่องระบบร่างกายมนุษย์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน).สงขลา: มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์.
McNeill, K. L. (2007). The Role of the Teacher in Supporting Students in Writing Scientific Explanations. Paper presented at the annual meeting of the National Association for Research in Science Teaching., New Orleans, LA.
