The Study of Analytical Thinking Skills and Collaboration Teamwork Competency using MACRO Model with Card Games on the Subject ng 32101 Occupation for Grade 11 Students at Nongruawittaya School

Main Article Content

Direk Kreetep
Montha Chumsukon

Abstract

            The objectives of this research are to 1) study analytical thinking skills by organizing learning activities using the MACRO Model together with Card Game, with 80 percent of students having a passing score of 80 percent and above; 2) study integration competencies. Teamwork and Collaboration Competency by organizing learning activities using the MACRO Model together with card game, subject NG 32101 Careers for grade 11 students, with 80 percent of students passing the criteria at the able level and above  and 3). Study satisfaction with the MACRO Model learning activities together with Card Game, subject NG 32101 Careers for grade 11 students, the target group for grade 11 students at Nong Ruea Wittaya School There are 44 people who are studying in the first semester of the academic year 2023, which were obtained through purposive selection. research model It is a single group research. There was a post-test, one-shot case study. The research tools consisted of 1) 6 learning management plans, 2) a test of analytical thinking skills. 3) Teamwork and Collaboration Competency assessment form and 4) Satisfaction questionnaire.               Data were analyzed using statistics: mean, standard deviation, and percentage.


            The research results found that in analytical thinking skills, there were a total of 44 students who passed the criteria, calculated as 100 percent, and the students had an average analytical thinking skill score of 24.39 out of a full score of 30, calculated as 81.30 percent. In terms of teamwork ability, it was found that 41 people, representing 93.18 percent, passed the criteria at the able level (9) and above and the results of the study of student satisfaction It was found that overall, students had the highest level of satisfaction, with a mean of 4.87 and a standard deviation of 0.38.

Article Details

How to Cite
Kreetep, D., & Chumsukon, M. (2024). The Study of Analytical Thinking Skills and Collaboration Teamwork Competency using MACRO Model with Card Games on the Subject ng 32101 Occupation for Grade 11 Students at Nongruawittaya School. Rajabhat Maha Sarakham University Journal, 18(2), 190–200. retrieved from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/rmuj/article/view/275077
Section
Research Articles

References

ดลชัย อินทรโกสุม และทรงภพ ขุนมธุรส. (2564). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวรรณคดี เรื่อง กลอน ดอกสร้อยราพึงในป่าช้าด้วยการจัดการเรียนรู้ตามรูปแบบ MACRO model ร่วมกับกระบวนการกลุ่ม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 2. พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.

ดิเรก วรรณเศียร. (2560). แนวคิดที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาในศตวรรษที่ 21. สืบค้นเมื่อวันที่ 3 มกราคม 2567. จาก http://regis.dusit.ac.th/images/news/ 1421308421_MACRO/.

ปรียาพร วงศ์อนุตรโรจน์.(2542). จิตวิทยาการบริหารงานบุคคล.กรุงเทพฯ: ศูนย์สื่อเสริมกรุงเทพฯ.

พรนภา แดนนานารถ และมณฑา ชุ่มสุคนธ์. (2566). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ MACRO model ร่วมกับสื่อสังคมออนไลน์ รายวิชา ส14101 สังคมศึกษา สำหรับนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสิงห์สะอาด. วารสารมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย.

พรพิมล ตรีศาสตร์ และ สิทธิพล อาจอินทร์. (2566). ได้ศึกษาการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ และสมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีม โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบกิจกรรมเป็นฐาน ร่วมกับแนวคิดห้องเรียนกลับด้านของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการร้อยแก่นสาร.

ทิศนา แขมณี. (2551). ศาสตร์ การสอน: องค์ความรู้ เพื่อการจัด กระบวน การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธีรภัทร์ ศิริรส และมณฑา ชุ่มสุคนธ์. (2565). การพัฒนาการรู้เรื่องภูมิศาสตร์ (Geo-literacy) รายวิชา ส 23102 สังคมศึกษา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้วิธีการสอนเชิงรุกตามแนวคิดของจังหวัดอะคิตะ (Akita Action) ร่วมกับการใช้การ์ดเกม (Card Game). ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

ธีรวัฒน์ ศรีบุรมย์ และกนิษฐ์ ศรีเคลือบ. (2566). การออกแบบแนวทางส่งเสริมทักษะการทำงานเป็นทีม/ทีมเสมือนในชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพออฟไลน์และออนไลน์.เชียงใหม่: มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานกระทรวงศึกษาธิการ. (2564). หลักสูตรฐานสมรรถนะ. สืบค้นเมื่อ 3 มกราคม 2567, จาก https://cbethailand.com.

สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). สมรรถนะการรวมพลังทำงานเป็นทีม. สืบค้นเมื่อ 5 มกราคม 2567, จาก https://cbethailand.com/.

สุภาพร มูฮำหมัด และนิศารัตน์ อิสระมโนรส. (2564). ผลของการจัดการเรียนรู้แบบ MACRO model ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนของนักศึกษารายวิชาการออกแบบและจัดสภาพแวดล้อม สำหรับสถานศึกษาปฐมวัย.กรุงเทพฯ:มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.

สุรีรัตน์ เนตรทิพย์, พิชญ์สินี ชมภูคำ และวชิรา เครือคำอ้าย. (2564). ได้ศึกษาการพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้ MACRO Modelเพื่อส่งเสริมผลการเรียนรู้และทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 3.

Bloom, B. S., et al. (1956). Toxonomy of Educational Objectives: Cognitive and Affective Domains. New York: David Mckay.