Mathematical Creativity Based on the Theory of Creativity of Gilford of Secondary School Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research has the objective To study the mathematical creativity of fractions of the 6th grade students based on the Guilford Creativity. And to study mathematical creativity of students in grade 6 according to the creative idea of Gilford With different levels of study The sample used for this research was Grade 6 students at Ban Kha School. Ban Dong Noi School Ban Sok Khamcharoen School Muang Phia Subdistrict, Kudchap District, Udon Thani Province The research instruments were 10 subjective mathematics creativity test on fractions grade 6. The statistics used in the study were percentage, mean, arithmetic, standard deviation, descriptive analysis and task analysis.
The results of the research showed that 1) the creativity score in each aspect of the 6th grade students sorted the mean from descending as follows: on thinking fluency. The average score was 5.71 (S.D.= 2.43), followed by the thinking aspect, the mean score of 4.92 (S.D.= 2.52), the flexible score the mean score with 4.71 (S.D.= 1.68) and the initiative had the score. The average creativity score was 3.78 (S.D.= 2.66), respectively, and the overall average creativity score was 19.21 (S.D. = 9.09) 2) Creativity scores of students with different levels of mathematics learning, mathematical creativity, thinking fluency. There were 11 students at the very good level, accounting for 39.29 percent. There were 8 students in the very good academic group, accounting for 28.56 percent. Mathematical creativity in terms of flexible thinking. There were 7 students at the very good level. There were 4 students in the very good results group, accounting for 14.29 percent. Mathematical creativity in the area of originality. At the very good level, there were 7 students, accounting for 25 percent. There were 5 students in the very good academic group, accounting for 17.86 percent. Mathematical creativity in the area of detailed thinking. In the very good level, there were 9 students, accounting for 32.14 percent. There were 5 students in the very good academic performance group, accounting for 17.86 percent.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กุลภัสสร ศิริพรรณ (2545). ตัวแปรที่ส่งผลต่อความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นธยมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนสังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดขอนแก่น ด้วยการวิเคราะห์พหุ. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ไพศาล วรคํา. (2559). การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 8). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
มิ่งขวัญ ภาคสัญไชย. (2551). การพัฒนาโมเดลเชิงสาเหตุและผลของความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนอัครสังฆมณฑล กรุงเทพมหานคร. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยการศึกษา). กรุงเทพฯ: ภาควิชาวิจัยและจิตวิทยาการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมศักดิ์ ภู่วิภาดาวรรธน์. (2554). การยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลางและการประเมินตามสภาพจริง. เชียงใหม่: เชียงใหม่โรงพิมพ์ แสงศิลป์.
Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill.
Mackinnon, D. W. (1962). The nature and nurture of creative talent. American Psychologist, 17(7), 484-495.
Rogers, E.M. (1970). Diffusion of Innovations. (3 rd ed). New York: The Free Press.
Torrance, E.P. (1962). Guiding creative talent. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
