The development of scientific creativity of grade 6 students has been managed according to the STEM education approach with mind mapping
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aims to develop scientific creativity of students who have been learning according to STEM education with mind mapping. The target group is 13 Grade 6 students at Ban Na Takang School. The research instruments are 6 plans of learning management according to STEM education with mind mapping on Electric Force and Electric Energy, 12 hours in total, and a science creativity test. Data are analyzed using percentage, mean, and standard deviation. Students who received STEM education with mind mapping in the first cycle of operation had an average score of 6.28 out of 18. The level of science creativity was low at 33.76 percent. In the second cycle of operation, the students received STEM education with mind mapping, which was developed and improved from the first cycle of operation, had an average score of 10.54 out of 18. The level of science creativity was moderate at 58.55 percent. In the third cycle of operation, the students received STEM education with mind mapping, which was developed and improved from the second cycle of operation, had an average score of 13.62 out of 18. The level of science creativity was high at 75.64 percent.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
ธิตยา คำควร. (2558). ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และ ความแตกต่างระหว่างเพศที่ส่งผลต่อความคิด สร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปี ที่ 4. ในการประชุมทางวิชาการของมหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ ครั้งที่ 53, 31–38. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
มนตรี จุฬาวัฒนทล. (2556). การศึกษาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์ หรือ “สะเต็ม”. กรุงเทพฯ:โชติกา บิสเน็ส พริ้นท์ จำกัด.
รพีพล อินสุพรรณ และ ประสาท เนืองเฉลิม. (2563).การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4 โดยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ตามแนวทางสะเต็มศึกษา. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 15(2), 162-170.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตรเเกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2511 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560). กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2562). การจัดสาระการเรียนรู้กลุ่มวิทยาศาสตร์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สุวิมล ว่องวาณิช. (2543). รายงานการวิจัยเรื่องการวิจัยและพัฒนาระบบการประเมินผลภายในของสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: วี.ที.ซี. คอมมิวนิเคชั่น.
ไสว ฟักขาว. (2544). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพฯ: เอมพันธ์.
Buzan, T., and Buzan, B. (1996). The mind map book: How to Use Radiant Thinking to Maximize Your Brain’s Untapped Potential. New York: Plume Books: 96-97.
Hu, W., Adey, P., & London, C. (2002). A scientific creativity test for secondary school students. International Journal of Science Education, 24(4), 389-403.
Nuangchalerm, P. (2018). Investigating views of STEM primary teachers on STEM education. Chemistry: Bulgarian Journal of Science Education, 27(2), 208-217.
Nuangchalerm, P., Prachagool, V., El Islami, R.A.Z. & Abdurrahman.(2020).Contribution of integrated learning through STEM education in ASEAN countries. Jurnal Pendidikan Progresif, 10(1), 11-21.
Onsee, P. & Nuangchalerm, P. (2019). Developing critical thinking of grade 10 students through inquiry-based STEM learning. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 5(2), 132-141.
