The STAD Cooperative Learning for Enhancing Collaborative Problem-Solving Competency on the Topic of Life in the Environment of Grade 10 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1) develop the collaborative problem-solving competency of Grade 10 students to achieve an intermediate level, and 2) to study the learning achievement in the topic of Life in the environment of students in STAD cooperative learning. The target group consisted of 10 Grade 10 students from Mueng Mahawichanukoon School in the first semester of the 2024 academic year, who were identified as having difficulties with collaborative problem-solving competency. The research instruments included: 1) four lesson plans for 12 hours, 2) a collaborative problem-solving competency test with written response, consisting of two scenarios with a total of 12 items, 3) four multiple choices learning achievement test, consisting of 30 items and 4) an open-ended collaborative problem-solving competency observation form. The data analysis statistics included mean, standard deviation, and percentage.
The research findings revealed: 1) In the first action cycle, 5 students (50%) achieved the criterion of moderate level of collaborative problem-solving competency. In the second action cycle, 9 students (90%) achieved the criterion of moderate level of collaborative problem-solving competency. 2) The learning achievement average score of Grade 10 students in cooperative learning activities using the STAD technique was 51.33%. The averaged relative progress score of the 10 students was 21.08, had an initial level of development.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
จุไรรัตน์ อนันต์ไพฑูรย์. (2563). การพัฒนาทักษะการทำงานเป็นทีม ในรายวิชางานอาหารโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือ ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ. 8(3), 278-289.
จุฬารัตน์ บุญชู. (2556). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค STAD (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). นครศรีธรรมราช: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช.
ณัฐวรรณ ลาสิทธิ์. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือ STAD ร่วมกับผังกราฟฟิก เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). สกลนคร: มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ทิศนา แขมมณี. (2545). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2546). การพัฒนาหลักสูตรและการวิจัยเกี่ยวกับหลักสูตร. กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
บุษบา มูลเพ็ญ. (2557). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียน เรื่องการบันทึกบัญชีเกี่ยวกับการซื้อ ขาย สินค้า ของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีปทีปพลีผล ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิคกลุ่มสืบค้น (GI) และเทคนิคการเรียนรู้ร่วมกัน (LT) (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี.
โรงเรียนเมืองมหาวิชานุกูล. (2565). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self - Assessment Report : SAR) ประจําปีการศึกษา 2565. มหาสารคาม: โรงเรียนเมืองมหาวิชานุกูล.
วรัญญา นิลรัตน์. (2562). ผลการจัดการเรียนรู้แบบร่วมมือโดยใช้เทคนิค STAD ร่วมกับกระบวนการแก้ปัญหาตามแนวคิดของโพลยา (Polya) เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติ ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสวนกุหลาบวิทยาลัย ธนบุรี. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.). (2563). PISA 2015 ผลการประเมินการแก้ปัญหาแบบร่วมมือ (Collaborative Problem Solving). สืบค้นเมื่อวันที่ 20 กุมภาพันธ์ 2564 จาก https://pisathailand.ipst.ac.th/pisa2015-cps-fullreport/.
สมจิต จันทร์ฉาย. (2557). การออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอน (พิมพ์ครั้งที่ 1). นครปฐม: บริษัท เพชรเกษมพริ้นติ้ง กรุ๊ป จำกัด.
สายชล สุกร. (2561). การพัฒนาสมรรถนะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ด้วยการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดสะเต็มศึกษาโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่อง พอลิเมอร์ (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). พิษณุโลก: มหาวิทยาลัยนเรศวร.
เอกรินทร์ อัชชะกุลวิสุทธิ์. (2557). การประเมินด้านการแก้ปัญหาแบบร่วมมือของ PISA 2015. นิตยสาร สสวท, 43(191), 37-41.
Dewi, L. M. S., Wibawa, I. M. C., & Tri Agustiana, I. G. A. (2020). Improving Science Learning Outcomes through Student Team Achievement Division (STAD). International Journal of Elementary Education, 4(3), 329–336.
Kim, D. (2018). A Study On The Influence Of Korean Middle School Students' Relationship Through Science Class Applying STAD Cooperative Learning. Journal of Technology and Science Education, 8(4), 291-309.
Prananda, G., & Hadiyanto, H. (2019). The effect of cooperative learning models of stad type on class v science learning learning sd. International Journal Of Educational Dynamics, 1(2), 47-53.
Slavin.(1995). Cooperative Learning:Theory, research and practice. (2nd ed). Massachusetts : Simon& Schuster.
UN. Department of Public Information. (2005). 60 ways the United Nations Makes A Difference. Retrieved February 20, 2024, From https://digitallibrary.un.org/record/606715?v=pdf
Yudhanta, V.W., Susanti, M.M.I., & Rustamti, M.I. (2021). The Implementation of STAD–Type Cooperative Learning Model to Improve Students’ Critical Thinking and Collaborative Skills. Jurnal PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran), 5(4), 1019-1027.
