Analogy Approach by Focus-Action-Reflection (FAR) guide for Enhancing Academic Achievement and Attitude Toward Science on Pure Substance for Grade 7 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research study were 1) to compare academic achievements on Pure Substance using Analogy Approach by Focus-Action-Reflection (FAR) guide for Grade 7 students. The sample group includes 35 students in 1/3 at Secondary School, Maha Sarakham Province, academic year 2024. with the standardized criteria of 75 percent and 2) to study attitudes towards science of Grade 7 students after using Analogy Approach by Focus-Action-Reflection (FAR) guide. The research instruments were 6 lesson plans for 12 hours, the four multiple-choices Academic Achievement Test for 25 items and the five rating scales Attitude Towards Science Questionnaire for 10 items. Data were analyzed through mean, standard deviation and One Sample t-test for hypothesis testing.
The results of the research showed that after learning with Analogy Approach by Focus-Action-Reflection (FAR) guide 1) the students, academic achievement average score was higher than 75 percent criteria at significant level of .05 and 2) the students, attitude toward science was at a high level ( = 3.67, S.D. = 0.85).
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
จิตเอก โคตรพิศ. (2555). มโนมติทางวิทยาศาสตร์ เรื่อง การสืบพันธุ์ และการเจริญเติบโตของสัตว์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โดยการสอนแบบเปรียบเทียบภายใต้บริบทการศึกษาชั้นเรียน (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น, ขอนแก่น.
โชติกุล รินลา และสายรุ้ง ซาวสุภา. (2562). ผลของการจัดการเรียนการสอนโดยใช้การออกแบบการเรียนรู้จากการสร้างมโนภาพทางเคมีที่มีต่อตัวแทนความคิดทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อการเรียนรู้เคมีของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย, วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 47(2), 68-87.
ณรงค์ฤทธิ์ โฮ้งจิก. (2561). ผลการจัดการเรียนรู้วิชาเคมีรูปแบบ FAR Guide ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.
ธีรวุฒิ เอกะกุล. (2549). การวัดเจตคติ. อุบลราชธานี: วิทยาออฟเซทการพิมพ์.
พล พลกลาง. (2549). ปัจจัยส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เพชรบูรณ์ เขต 1 ปีการศึกษา 2549. เพชรบูรณ์: สำนักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
เพราพรรณ เปลี่ยนภู่. (2542). จิตวิทยาการศึกษา. กรุงเทพฯ: คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม สถาบันเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี.
พวงเพชร วงศ์ทิพย์. (2564). การศึกษามโนมติทางวิทยาศาสตร์โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบเปรียบเทียบ FAR Guide เรื่อง ระบบหายใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.
ไพศาล วรคำ. (2564). การวิจัยทางการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 12). มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
ภรณ์ทิพย์ ริดแก้ว. (2559). ผลการจัดการเรียนรู้โดยการเปรียบเทียบ เรื่อง สารละลายและกรด-เบส ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนนครนายกวิทยาคม จังหวัดนครนายก (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช, นนทบุรี.
โรงเรียนท่าขอนยางพิทยาคม. (2567). รายงานผลการปฏิบัติงานของโรงเรียนท่าขอนยางพิทยาคม ปีการศึกษา 2566. มหาสารคาม: โรงเรียนท่าขอนยางพิทยาคม.
วรันญา วิรัสสะ. (2562). การศึกษาหาความสัมพันธ์ของเจตคติต่อวิทยาศาสตร์กับทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ในจังหวัดสิงห์บุรี สังกัดโรงเรียนเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 5. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยปทุมธานี, 11(2), 130-141.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2551). การจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: องค์การค้าคุรุสภา.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2560). ความรู้และสมรรถนะทางวิทยาศาสตร์สำหรับโลกวันพรุ่งนี้. กรุงเทพฯ: เซเว่นพริ้นนติ้ง กรุ๊ป.
สมนึก ภัททิยธนี. (2553). การวัดผลการศึกษา. มหาสารคาม: ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สุมาลี ชัยเจริญ. (2545). การสร้างความรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์. ขอนแก่น: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
อาดีละห์ เจ๊ะแม. (2559). ผลของการจัดการเรียนรู้โดยการสืบเสาะหาความรู้ (5Es) ที่มีต่อความเข้าใจธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาทีที่ 6 (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, ปัตตานี.
Bloom, B. S. (1956). Taxonomy of Education Objectives. New York: David Mckay Company.
Glynn, S. M. (1991). Explaining Science concepts: A Teaching-with-analogies model. The Psychology of Learning Science, 219-240.
Harrison and Coll. (2008). Using Analogy in Middle and Secondary Science Classrooms Thousand Oaks. California: Crowin.
Likert. (1967). The Method of Constructing an Attitude Scale. Reading in Attitude Theory and Measurement. edited by Martin Fishbein. New York: John Wiley & Son.
McGuire, W. J. (1969). The Nature of Attitude And Attitude Change: The Handbook of Social Psychology. Massachusetts: Addison-Wesley
Orgill and Bodner. (2004). What Research Tells Us About Using Analogies to Teaching Chemistry. Journal of Chemical Education. 5(1), 15-32.
Rea-Ramirez, M. A., Clement, J., & Nunez-Oviedo, M. C. (2008). An instructional model derived from model construction and criticism theory, In J. J. Clement & M. A. Rea-Ramirez (Eds.). Model Based Learning and Instruction in Science, 2, 23-43. Netherlands: Springer.
Samara, N. A. H. (2016). Effectiveness of Analogy Instructional Strategy on Undergraduate Student's Acquisition of Organic Chemistry Concepts in Mutah University. Jordan. Journal of Education and Practice. 7, 70-74.
Sarantopoulos and Tsaparlis. (2004). Analogies in chemistryteaching as means of Attainment of Cognitive and Affective Objectives : Alongitudinal Study in A Naturalistic Setting, Using Analogies with A Strong Social Content, Chemistry Education : Research and Practice, 5, 1 (December-February) : 33-50.
Treagust, Harrison and Venville. (1998). Teaching Science Effectively With Analogies: An Approach for Preservice & Inservice Teacher Education. Journal of Science Teacher Education, 9(2), 85-101.
