แนวทางการพัฒนาชุดกิจกรรมศิลปะที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจ ในการสร้างสรรค์งานศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
งานวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแนวทางการพัฒนาชุดกิจกรรมศิลปะที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจในการสร้างสรรค์งานศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย เก็บข้อมูลโดยการศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง การสังเกตการสอนในชั้นเรียนปฐมวัย และการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญจำนวน 12 ท่าน ผลการวิจัยสรุปได้ว่า แนวทางการพัฒนาชุดกิจกรรมศิลปะที่บูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อเสริมสร้างแรงจูงใจในการสร้างสรรค์งานศิลปะสำหรับเด็กปฐมวัย ประกอบไปด้วย 4 หลักการ 3 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ประสบการณ์สุนทรียะ (Aesthetic Experiences) 2) ประสบการณ์การสร้างงานศิลปะ (Art making Experiences) 3) การเข้าสู่โลกศิลปะ (Encounters with art) และ 4) การเสริมแรง (Reinforcement) โดยมีกระบวนการ 3 ขั้นตอน ดังนี้ 1) ขั้นสร้างแรงจูงใจและเชื่อมโยงประสบการณ์ มุ่งเน้นให้เด็กได้ใช้ประสาทสัมผัสที่หลากหลายด้วยการใช้สื่อของจริงร่วมกับสื่อเทคโนโลยีดิจิทัล 2) ขั้นสร้างสรรค์ผลงานด้วยเทคโนโลยีดิจิทัล เป็นการนำกิจกรรมศิลปะปฏิบัติแบบดั้งเดิมมาผสมผสานกับเทคโนโลยีดิจิทัลในการสร้างสรรค์งานศิลปะ และ 3) ขั้นสรุปและการเข้าสู่โลกศิลปะ เป็นกิจกรรมที่ให้เด็กได้ทบทวนความรู้โดยทําให้ผู้เรียนเกิดการเชื่อมโยงประสบการณ์ซึ่งมีการเสริมแรงผ่านเกมหรือกิจกรรมต่าง ๆ ผ่านแอปพลิเคชันเกมการศึกษา
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทุกบทความที่ตีพิมพ์ในวารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ร่มพฤกษ์เป็นทัศนะและข้อคิดเห็นของผู้เขียนมิใช่ทัศนะของมหาวิทยาลัยเกริกหรือกองบรรณาธิการ การนำบทความส่วนใดส่วนหนึ่งหรือทั้งหมดไปพิมพ์เผยแพร่ต้องอ้างอิงที่มาให้ชัดเจน
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542 แก้ไข เพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545. กรุงเทพฯ : คุรุสภา.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
ใจทิพย์ ณ สงขลา. (2550). E-Instrutional Design วิธีวิทยาการออกแบบการเรียนการสอนอิเล็กทรอนิกส์. กรุงเทพมหานคร: ศูนย์ตำราและเอกสารวิชาการ คณะครุศาสตร์.
ดนู จีรเดชากุล. (2541). นันทนาการสำหรับเด็ก. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพานิช.
นิฤมล สุวรรณศรี. (2556). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ 4M เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดเชิงเหตุผลสำหรับเด็กปฐมวัย. ปริญญานิพนธ์ กศ.ด. (การศึกษาปฐมวัย). บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพฯ.
นิฤมล สุวรรณศรี และเอื้ออารี ทองแก้ว จันทร. (2559). เอกสารประกอบการเรียน รายวิชา 1074310 สื่อและเทคโนโลยีทางการศึกษา. คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต, กรุงเทพฯ.
มานิตา ลีโทชวลิต อรรถณุพรรณ และ อรกานต์ เพชรคุ้ม. (2558). เทคโนโลยีกับเด็กปฐมวัยใช้อย่างไรให้พอดี.วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศิลปากร, 13(1), 23-34.
วาทินี บรรจง และ ศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (2557). ผลการจัดประสบการณ์ศิลปะโดยบูรณาการแนวคิดเชิงออกแบบ. ศูนย์ส่งเสริมการพัฒนานวัตกรรม ตำราและเอกสารทางวิชาการ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, กรุงเทพฯ.
อัครพล ไชยโชค. (2562). การใช้เทคโนโลยีอย่างสร้างสรรค์ ปลูกปั้นเด็กปฐมวัยในศตวรรษที่ 21.วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.47(4), 519- 538.
อนิวัฒน์ ทองสีดา. (2564). กิจกรรมศิลปะเครื่องมือพัฒนาเด็ก. (11 สิงหาคม 2565). สืบค้นจาก https://bsru.net/การจัดกิจกรรมศิลปะ-art-activity-managements/.
American Academy of Pediatrics Council on Communications and Media. (2011). Policy statement: Media use by children younger than 2 years. Pediatrics, 128(5), 1040 – 1045. doi: 10.1542/peds.2011-1753.
Eglinton, A. K. (2003). Art in the early years. London: Routledge Falmer.iPad Art Room. iKaleido-Creations and Creative Workflows. (February 8, 2022) Retrieved from https://www.ipadartroom.com/kaleido-creations/.
Cunningham M. The K-12 Art Room, Why, Where, And How To Make It Happen.(March 10, 2022). Retrieved from https://amt-lab.org/blog/2020/7/technology-in-the-k-12-art- room-why-where-and-how-to-make-it-happen.
NAEYC and Fred Rogers Center (FRC). (2012). Technology and interactive media as tools in early childhood programs serving children from birth through age 8. (January 14, 2022) Retrieved from https://www.naeyc.org/files/naeyc/PS_Technology_WEB.pdf.
Sarah Ackermann. (2017). To Swipe or Not Swipe, That Is the question: The iPad in Preschool Setting Learning 21st- Century Skills through Art Education.Eric Institute of Education Sciences, 70(3), 43-49.
UNESCO. (2010). Recognizing the potential of ICT in early childhood education. (February 5, 2022) Retrieved from https://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214673.pdf.
