A STUDY ON SATISFACTION OF UNDERGRADUATE STUDENTS WITH BLENDED LEARNING SYSTEM BASED ON METACOGNITIVE STRATEGIES TO DEVELOP CRITICAL THINKING ABILITIES
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objective of this research was to study undergraduate students’ satisfaction with blended learning system based on metacognitive strategies to develop critical thinking abilities of the students. The samples were 42 undergraduate students from Faculty of Education, Prince of Songkhla University and 30 undergraduate students from Faculty of Education, Songkla Radjabhat University. The instruments consisted of 1) blended learning system based on metacognitive strategies to develop critical thinking abilities of undergraduate students, 2) face to face instructional plans 3) satisfaction measuring scales. , and 4) focus group discussion. Arithmetic means, and standard deviations were used to analyze quantitative data, and content analysis was used to analyze the data from the focus group discussion.
The finding was that overall satisfaction of undergraduate students with the learning system was at the high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล ถือว่าเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือรับผิดชอบใดๆ
References
ธีรพงศ์ แก่นอินทร์. (2545). ผลของวิธีสอนแบบ โครงการต่อเจตคติ ความพึงพอใจ คุณลักษณะอื่นและระดับผลการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี วารสารสงขลานครินทร์ ฉบับ สังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ 8 (1), 34-45.
ธีรพงศ์ แก่นอินทร์. (2547). ผลของการสอนกลยุทธ์การเรียนรู้ต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เจตคติ และความพึงพอใจของนักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 1 วารสารสงขลานครินทร์ฉบับสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ 10 (1), 83-95.
ธีรพงศ์ แก่นอินทร์. (2557). ผลของการบูรณาการการเรียนการสอนการคิดอย่างมีวิจารณญาณกับการเรียนการสอนปกติต่อความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักศึกษาระดับปริญญาตรี วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี 25 (2), 66-78.
เพ็ญพิศุทธิ์ เนคมานุรักษ์. (2536). การพัฒนารูปแบบพัฒนาการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักศึกษาครู. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วิไลพร สุตันไชยนนท์. (2547). ปฏิสัมพันธ์ของสถานการณ์ปัญหาที่นำเสนอบนเว็บและการสนับสนุนการเรียน ในการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลักที่มีต่อการคิดอย่างมี วิจารณญาณของนักศึกษาทันตแพทย์. วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ACT Department of Education and Training.(n.d.). Scope and Sequence. (On-line) Retrieved July 25, 2012, from http://activated.act.edu.au/ectl/design/scope_and_sequence.htm.
Alshraideh, Mohamed . (2009). The Effect of Suchmans' Inquiry Model on Developing Critical Thinking Skills among University Students. International Journal of Applied Educational Studies. 4 (1), 58-69.
Bensley, D. Alan, Crowe, Deborah S., Bernhardt, Paul , Buckner, Camille, Allman, Amanda L.. (2010). Teaching and Assessing Critical Thinking Skills for Argument Analysis in Psychology Teaching of Psychology. 37(2), 91-96.
Biggs, John B and Moore, Phillip J. (1993). Process of Learning, 3th.ed. Sydney: Prentice Hall.
Black, Max. (1952). Critical Thinking. (Second Edition) N.J.: Prentice-Hall, Inc.
Bono, Edward de. (2549) สอนเด็กให้คิดเป็น. แปลจาก Teaching Your Child How to Think. โดย อรอุมา ราชคฤค์. กรุงเทพฯ : ธรรกมลการพิมพ์.
Burbach, Mark E., Matkin, Gina S.and Fritz, Susan M.. (2004). Teaching Critical Thinking in An Introductory Leadership Course Utilizing Active Learning Strategies: A onfirmatory.
Study. College Student Journal. 38(3), 482-493.
Carrell,P.L., Pharis, B.G.,& Liberto, J.C. (1989). Metacognitive strategy training for ESL reading. TESOL Quarterly 23(4), 647– 678.
Chamot, Anna Uhl, Barnhardt, Sarah, El-Dinary, Pamela Beard, and Robbins, Jill. (1999). The Learning Strategies Handbook. New York: Longman.
Chen, Shiah-Lian, Lian, Tienli g, Lee, Mei-Li and Liao, I-Chen. (2011). Effects of Concept Map Teachin on Students' Critical Thinking and Approach to Learning and Studying. Journal of Nursing Education. 50 (8), 466-469.
Cotter, Ellen, Tally, M., and Sacco, Carrie . (2009).
Do Critical Thinking Exercises Improve Critical Thinking Skills?. Educational Research Quarterly. 33(2), 3-14.
Driscoll, M. (2002). Blended Learning: Let’s get beyond the hype. Learning and training innovation news line. (On-line) Retrieved March 2, 2012 from http://www.Itmagazine.com/Itmagazine/articleDetail.jsp?is=11755
Eberly Center for Teaching Excellence, Carnegie Mellon. (2007). Theory and Research-based Principles of Learning. (On-line) Retrieved July 25, 2012 from http://www.cmu.edu/teaching/
ERIC Digest. (n.d.). Developing Metacognition.(On-line) Retrieved October 1, 2003 from http;//www.ed.gov/databases/ERIC– Digests/ed 327218.html
Facione, Peter. (2007). Critical Thinking: What It Is and Why It Counts. (On-line) Retrieved June 30, 2008 from http://www.insightassessment.com/pdf_files/what&why2006.pdf
Fisher, Robert. (1998). Teaching Thinking: Philosophical Enquiry in the Classroom. London: Cassell.
Hacker, Douglas J. (n.d.). Metacognition: Definitions and Empirical Foundation (On-line) Retrieved October, 2003 from http;//www.psyc.memphis.edu//trg/meta.html.
