THE RESULTS OF HEALTH LITERATE PROMOTING PROGRAM USING BASED ON TRANSFORMATIVE LEARNING VIA SOCIAL MEDIAS FOR HYPERTENSIVE/DIABETES MELLITUS PATIENTS
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Nowadays, the lifestyles of people are changed to consumerism because of technology. These are the causes of hypertensive and DM. problems. Thus, health literate program based on attitude transformation via social media is important. The objectives of this study were to synthesize and analyze the results of health literate program based on attitude transformation via social media. It was divided into two phases; 1) The qualitative research consisted of literature reviewing and in-depth interviewing was conducted. 2) The quasi-experimental research was conducted. The 31 volunteers were in this study. They were trained based on transformative learning for 5 days and fostered via social media further 28 days.
The analysis was conducted before and after program implementation on fundamental, interaction and critical health literacy. The program comprised of disoriented dilemma, dialog and premise for health literate promotion and continue by social media. The volunteers’ functional, interaction, critical health literacies are increased significantly by paired T-test (p-value < 0.05) and their practices are improved significantly by Sign test (p-value < 0.05)
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล ถือว่าเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือรับผิดชอบใดๆ
References
[2] กระทรวงสาธารณสุข. (2558). สถิติสาธารณสุขไทย พ.ศ. 2557. นนทบุรี: สำนักนโยบายและยุทธศาสตร์ สำนักงานปลัดกระทรวงสาธารณสุข.
[3] กระทรวงสาธารณสุข. (2558). แผนยุทธศาสตร์สุขภาพดีวิถีไทย. นนทบุรี: สำนักนโยบายและแผนยุทธศาสตร์ สำนักงานปลัดกระทรวงสาธารณสุข.
[4] จันทิมา เขียวแก้ว, ทัศนีย์ เกริกกุลธร, ศิริธร ยิ่งเรงเริง, พนิตนาฎ ชำนาญเสือ, พรเลิศ ชุมชัย. (2560). การใช้สื่อสังคมออนไลน์ และการรู้สารสนเทศอิเล็กทรอนิกส์ด้านสุขภาพของแรงงานกัมพูชาในประเทศไทย. วารสารวิจัยสมาคมห้องสมุดแห่งประเทศไทยฯ, ปีที่ 10 ฉบับที่ 1; ม.ค.–มิ.ย., 33-45.
[5] ธนา นิลชัยโกวิทย์. (2551). การศึกษาเพื่อการเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้ง. นครปฐม: ศูนย์จิตตปัญญาศึกษา มหาวิทยาลัยมหิดล.
[6] ประภัสสร งาแสงใส, สุวรรณา ภัทรเบญจพล, ปดิร-ดา ศรเสียน. (2557). กรณีศึกษาความฉลาดทางสุขภาพของอาสาสมัครสาธารณสุขประจำหมู่บ้าน. วารสารเภสัชศาสตร์อีสาน. 9 (ฉบับพิเศษ): 82-87.
[7] รุ่งนภา จันทรเสนา. (2559). การพัฒนาบทเรียนอีเลิร์น นิ่ง (e-learning) เรื่อง ผลิตภัณฑ์ในชีวิตประจำวันโดยใช้ภูมิปัญญาท้องถิ่นสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล, ปีที่ 2 ฉบับที่ 2; ก.ค.- ธ.ค., หน้า 189 -201
[8] อรอนงค์ นิยมธรรม. (2558). การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างคุณลักษณะด้านความเมตตากรุณาตามแนวคิดทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อการเปลี่ยนแปลง. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา. 23(41), 273-290.
[9] Cranton, P. (1994). Understanding and promoting transformative learning. San-Francisco, CA.: Jossey-Bass.
[10] Kitchenham, A. (2008). Building on Mezirow's Theory of Transformative Learning: Theorizing the Challenges to Reflection. Journal of Transformative Education, 6(1), 155-164.
[11] Mezirow, J. (2003). Transformative learning as discourse. Journal of Transformative Education; 11, 58-63.
[12] Mezirow, J. (2000). Learning to think like an adult. San-Francisco, CA.: Jossey-Bass.
[13] Mezirow, J. (1998). On critical reflection. Adult Education Quarterly, 48(3), 185-198.
[14] Mezirow, J. (1991). Transformative dimensions of adult learning. San-Francisco, CA.: Jossey-Bass.
[15] Nutbeam, D. (2008). The evolving concept of health literacy. Social Science Medicine. Dec; 67 (12): 2072-8.
[16] Nutbeam, D. (2006). Health Literacy. San FRancisco, CA: Jossey-Base.
[17] Plummer, K. (2000). Symbolic Interactionism in the Twentieth Century. Malden, Massachusetts: Blackwell Publishers.
[18] Taylor, E. (2009). The Handbook of Transformative Learning. San-Francisco, CA.: Jossey-Bass.
