THE THE RESULT OF ORGANIZING PLAY ACTIVITIES TO DEVELOP MATHEMATICAL SKILLS COMMUNICATION AND MATHEMATICS ACHIEVEMENT OF KINDERGARTEN STUDENTS 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were: 1) to compare the mathematical communication skills of Kindergarten 2 students before and after organizing educational play activities, and 2) to study the Mathematics achievement of Kindergarten 2 students before and after using educational play activities. The target group was 5 Kindergarten 2 students in Semester 2 of Academic Year 2024 from Bankok Srisamran Wangnapa School, Kumphawapi District in Udon Thani Province, using purposive sampling, and a one-group pretest–posttest research design was implemented. The tools used in the study were: (1) 9 Play activity lesson plans or play plans, (2) the evaluation forms of mathematical skills and communication, and (3) the pretest and the posttest in Mathematics. The study was conducted for one hour per week, totaling five hours. Statistics used in data analysis were means, percent, standard deviation and t-test for paired-sample t-test. The results indicated that
(1) kindergarten 2 students showed higher mathematical communication skills after participating in the educational play activities, with a mean score of 17.20.
(2) kindergarten 2 students had gained higher Mathematics achievement after organizing educational play activities, intervention at the .05 level of significance. The mean score on the pre-test was 6.00, whereas the mean score on the post-test was 16.00.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล ถือว่าเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือรับผิดชอบใดๆ
References
จีรนันท์ แก้วปินตา. (2562). การส่งเสริมทักษะการสื่อสารทางคณิตศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การสืบเสาะหาความรู้เป็นกลุ่ม. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
ชนัสนันท์ กัญชนะ. (2565). การพัฒนาเกมการศึกษาเพื่อส่งเสริมทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์และทักษะการคิดเชิงคำนวณ สำหรับเด็กปฐมวัย. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยพะเยา.
ณัฐญา นันทราช. (2563). การพัฒนาทักษะการคิดพื้นฐานของเด็กปฐมวัยโดยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบไฮสโคปด้วยกิจกรรมเกมการศึกษา. ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.
ดิสสกร กุนธร. (2562). ฉันทศึกษา. ค้นเมื่อวันที่ 15 ตุลาคม 2562. จากhttps://www.creativecitizen.com/dissakornkunthara/.
ประเสริฐ ผลิตผลการพิมพ์. (2562). เลี้ยงลูกอย่างไรให้ได้ EF. กรุงเทพมหานคร. สำนักพิมพ์แพรงเพื่อนเด็ก.
ปาริชาติ ประเสริฐสังข์. (2561). แนวโน้มการสอนคณิตศาสตร์ในทศวรรษที่ 21. ขอนแก่น: หจก.โรงพิมพ์คลังนานาวิทยา.
ภัทรวดี หาดแก้ว. (2554). คณิตศาสตร์ระดับปฐมวัยกับการเล่นรอบตัว, นิตยาสาร สสวท, 40(174), 40-44.
เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร. (2555). Teach Less Learn More (TLLM) สู่การจัดการเรียนรู้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยบูรพา, 23(1), 10-11.
สุรภา จิรโอฬารเมธ. (2564). ผลของการจัดกิจกรรมการเล่นกับชิ้นส่วนที่หลากหลายที่มีต่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาการทางการศึกษาและการจัดการเรียนรู้. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Marjolein Zee And Elise de Bree. (2017). EUROPEAN JOURNAL OF DEVELOPMENTAL
Piaget, J. (1969). The psychology of the child. New York. Basic Books.
PSYCHOLOG. Students' self-regulation and achievement in basic reading and math skills: the role of student teacher relationships in middle childhood, 5(3), 265–280.
