GUIDELINES FOR SCHOOL ADMINISTRATION USING INTEGRATED COMPETENCIES FOR STUDENTS WITH SPECIAL NEEDS UNDER THE BUEANGKAN PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREA OFFICE
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
research aimed to: 1) examine the current state, desirable state, and priority needs of school management based on integrated competencies for learners with special needs under the Bueng Kan Primary Educational Service Area Office; and 2) establish guidelines for school management based on these integrated competencies.
The study was conducted in two distinct phases: Phase 1 focused on assessing the current and desirable states, as well as identifying priority needs. The sample consisted of 164 school administrators and teachers, selected through stratified random sampling. The research instrument was a questionnaire with a total reliability coefficient of .98 and the Priority Needs Index (PNImodified). Phase 2 involved developing and evaluating school management guidelines. The guidelines were reviewed by six experts, selected via purposive sampling. The instruments used in this phase included semi-structured interviews and an evaluation form for the proposed guidelines. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation.
Research Findings: 1) The findings revealed that while the current state of school management using integrated competencies is practiced at a high level, the desirable state is expected at the highest level, indicating a clear gap for development. 2.) Consequently, the research established a framework consisting of four core dimensions encompassing 33 specific guidelines. These include 8 approaches regarding attitudes and behaviors, 7 approaches for knowledge, 9 approaches for skills, and 9 approaches focusing on application and integration. Ultimately, the expert evaluation confirmed that these guidelines are both highly appropriate and feasible for practical implementation at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการวิทยาลัยสันตพล ถือว่าเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วยหรือรับผิดชอบใดๆ
References
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น. (พิมพ์ครั้งที่9). กรุงเทพฯ: บริษัทสุวีริยาสาส์น จำกัด.
พัตรพิมล ผิวขาว, วิภาภรณ์ ภู่วัฒนกุล, โกศล มีคุณ และ อัจฉรา วัฒนาณรงค์. (2567). ปัจจัยความสำเร็จในการจัดการศึกษาแบบเรียนร่วมของครู. วารสารวิชาการการจัดการภาครัฐและเอกชน.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ. (2567). สรุปรายงานผลการสังเคราะห์การประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจําปีการศึกษา 2567. บึงกาฬ: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาบึงกาฬ.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2563). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาสมรรถนะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ. (2563). แนวทางการจัดการเรียนรู้สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ โดยใช้แนวคิดสมรรถนะเชิงบูรณาการ. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
Battelle for Kids. (2019). Integrated competencies for the 21st century learner: Knowledge, skills, and expertise. Columbus. OH: Battelle for Kids.
Fadel, C. (2015). Four-dimensional education: The competencies learners need to succeed. Boston, MA: Center for Curriculum Redesign.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Larosa, Y., Smith, J. A., Brown, T. R., & Ahmed, L. M. (2022). Inclusive education management for children with special needs in learning processes and teacher management. Journal of Research in Education and Innovation.
OECD. (2005). The definition and selection of key competencies: Executive summary. Paris, France: OECD Publishing.
Schaefbauer, K. (2024). Competency integration and development: The four essential factors for success. Houston, TX: Leadership Dynamics Press. (Unpublished manuscript).
United Nations Children’s Fund. (2021). Seen, counted, included: Using data to shed light on the well-being of children with disabilities. New York: UNICEF.
Wagner, T. (2008). The global achievement gap: Why even our best schools don’t teach the new survival skills our children need and what we can do about
World Health Organization. (2011). World report on disability. World Health Organization, Geneva.
