A Study of Learning Achievement of integrating the Active Learning Activity in Teaching process of Institute of Agricultural Technology Suranaree University of Technology
Keywords:
Active Learning Activity, The 21st Century Skills, Learning AchievementsAbstract
AbstractThis research is a survey research. With the objective to (1) compare the level of overall learning outcomes of the courses in the group with proactive and normal teaching, (2) to study the relationship level of interpolation of learning activities Proactive teaching and level of learning outcomes, and (3) to study the level of students' satisfaction with the teaching and learning style in the courses with traditional teaching and learning. The sample are the student of institute of Agricultural Technology, Suranaree University of Technology who enrolled in the first semester of 2018 academic year. They were classified into 2 subject groups consists of (1) group of Active Learning approach courses (14 courses) which there are 813 students were enrolled, and (2) group of Traditional approach courses (18 courses) which there are 959 students were enrolled.
The results showed that (1) the grade level of the course (GRADE) and the grade average of trimester (GPA) of Active Learning approach group higher than the traditional approach group with statistically significant (2) The proportion of integrated the active learning activities in the course have positive relationship with the grade level of the course (GRADE) and the grade average of trimester (GPA) with statistical significant and (3) the students give the good level of satisfaction on the group of active learning approach course. And indicate the benefit of active learning approach in aspect of directly useful are (1) initiated of new knowledge (2) provide practical knowledge and opportunity to use it in real situation (3) initiated of new concepts and guideline to use for the occupation and (4) give more confidence on the program of study. In aspect of soft skills are (1) providing the teamwork (2) enhancing the creative thinking and problems solving skill (3) encourage braving to present of concepts and (4) making the leadership skill.
References
เชิดศักดิ์ ภักดีวิโรจน์. (2556). ผลการจัดการเรียนรู้เชิงรุก เรื่อง ทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ การคิดอย่างมีวิจารณญานและความเชื่อมั่นในตนเอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. ปริญญานิพนธ์ มหาบัณฑิต สาขาวิชาการมัธยมศึกษา. มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ : กรุงเทพมหานคร.
ไทยพับลิก้า (2558). จากโลกสู่ไทย ทิศทางใหม่ของการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21 ปรับห้องเรียน เปลี่ยนอนาคต: ทักษะการคิดแบบผู้เชี่ยวชาญ และการสื่อสารที่ซับซ้อน (ตอนที่ 1). สืบค้นจาก
https://thaipublica.og/2015/03/education-for-the-future_1
ศูนย์ประกันคุณภาพการศึกษา (2558). ข่าวประกันคุณภาพการศึกษามหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ ฉบับที่ 335 เดือนพฤษภาคม 2558. สืบค้นจาก
http://www.qa.kmutnb.ac.th/qa_news/2558/ QANEWS335_25580501.pdf
สถาพร พฤฑฒิกุล (2555). คุณภาพผู้เรียนเกิดจากกระบวนการเรียนรู้. วารสารการบริหารการศึกษา มหาวิทยาลัยบูรพา , 6 (2) เดือนเมษายน 2555 - กันยายน 2555. หน้า 1 – 13.
สิทธิพงษ์ สุพรม (2561). การพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้เชิงรุกในศตวรรษที่ 21 สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น. วารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี, 7(2). เดือนกรกฎาคม-ธันวาคม 2561. หน้า 49-58.
Aydede , M. N. and Kesercioğlu, T. (2010). The effect of active learning applications on students’ views about scientific knowledge. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), PP. 3783-3786,
Chadia, A. & Khan, J. (2019). The Impact of Active Learning on Students’ Academic Performance. Open Journal of Social Sciences. 07. Pp. 204-211.
Karl, S. (1995). Cooperative Learning: Effective Teamwork for Engineering Classrooms. 2b5.13 - 2b5.18 vol.1.
Kim, Kyoungna & Sharma, Priya & Land, Susan & Furlong, K. (2012). Effects of Active Learning on Enhancing Student Critical Thinking in an Undergraduate General Science Course. Innovative Higher Education. 38. 10.1007/s10755-012-9236-x.
Middleton, R.. (2013). Active learning and leadership in an undergraduate curriculum: How effective is it for student learning and transition to practice?. Nurse Education in Practice, 13(2). PP. 83-88.
