STEM Project-based Learning Activities Among Gifted Students in Science and Mathematics
Keywords:
STEM Education, Project-based Learning, Gifted Student in Science and MathematicsAbstract
The design of curriculum for gifted student in science, mathematics and technology should concern on special needs of the individual. Learning activities should emphasis on high-level thinking skills, challenges and encourages motivation to find answers. Learning activities should integrated knowledge, enhancing production skills, inventions and innovations that can be applied to solve real problems. At present, there is a form of learning activities based on STEM education concept which integration knowledge of science, technology, engineering and mathematics to solve problems creatively. In addition, using STEM Projest-Based Learning activities also gives an opportunity for students to connect various fields of knowledge to solve real-life that students are interested through the process of working on projects. This will help students understand scientific concepts and learned to design a solution, planning, analytical thinking, working systematically, creation of knowledge and working skills from project that would take the students to be able to develop into innovation.
References
คึกฤทธิ์ ศิลาลาย. (2560). การบูรณาการสะเต็มศึกษากับการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 7(3), 113-124.
น้ำฝน คูเจริญไพศาล. (2560). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้โครงการเป็นฐานเพื่อพัฒนาความสามารถในการทดลองทางวิทยาศาสตร์ของนิสิตปริญญาตรีชั้นปีที่ 1. วารสารเทคโนโลยีสุรนารี, 11(1), 61-74.
พรทิพย์ ศิริภัทราชัย. (2556). STEM Education กับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารนักบริหาร, 33(2), 49-56.
พิมพลักษณ์ โมรา. (2561). การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐาน: ทางเลือกในการจัดการศึกษาสำหรับนักเรียนในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยและพัฒนาหลักสูตร, 8(1), 42-52.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพเยาว์ ยินดีสุข. (2559). สอนเด็กทำโครงงาน สอนอาจารย์ทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
(พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รักษ์ศิริ จิตอารี, วิจิตร อุดอ้าย, และ วารีรัตน์ แก้วอุไร. (2560). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนตามแนวทฤษฎีการสร้างความรู้และการจัดการเรียนรู้ STEM EDUCATION เพื่อเสริมสร้างการรู้วิทยาศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 19(2), 202-213.
วศิณีส์ อิศรเสนา ณ อยุธยา. (2559). เรื่องน่ารู้เกี่ยวกับ STEM Education (สะเต็มศึกษา). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่ง
จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2563). รู้จักสะเต็มศึกษา. สืบค้นจาก http://www.stemedthailand.org/?page_id=23
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2559).รายงานการวิจัยเพื่อจัดทำข้อเสนอนโยบายการส่งเสริมการจัดการศึกษาด้านสะเต็มศึกษาของประเทศไทย. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563).รายงานการศึกษาแนวทางการขับเคลื่อนการจัดการศึกษาสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษในประเทศไทย. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟฟิค.
สุธาวัลย์ หาญขจรสุข. (2558). การคัดกรองโรคสมาธิสั้นในนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ. สืบค้นจาก http://ejournals.swu.ac.th/index.php/jedu/article/download/6719/6331
อุษณีย์ อนุรุทธ์วงศ์. (2555). การเสาะหา/การคัดเลือกผู้มีความสามารถพิเศษ. กรุงเทพฯ: อินทร์ณน.
Admawati, H. & Jumadi. (2018). The Effect of STEM Project-Based Learning on Students' Scientific Attitude Based on Social Constructivism Theory. Advances in Intelligent Systems Research (AISR), 157(1), 270-273.
Barış, N., & Ecevit, T. (2019). STEM Education for Gifted Student (English). Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science & Mathematics Education, 13(1). doi: 10.17522/balikesirnef.
Bono, E. D. (1992). Six Thinking Hats for School. London: Haeler Brown Education.
Gagné, F. (2004). Transforming Gifts into Talents: the DMGT as a Developmental Theory. High Ability Studies, 15(2), 119-147. doi: 10.1080/1359813042000314682
Gardner, H. (1987). The Theory of Multiple Intelligences. Annals of Dyslexia, 37(1), 19-35. doi: 10.1007/BF02648057
Han, H. J., & Shim, K. C. (2019). Development of an Engineering Design Process-based Teaching and Learning Model for Scientifically Gifted Students at the Science Education Institute for the Gifted in South Korea. Asia-Pacific Science Education, 5(13), doi: 10.1186/s41029-019-0047-6
Kelley, T. R. & Knowles, J. T. (2016). A Conceptual Framework for Integrated STEM Education. International Journal of STEM Education, 3(11), doi: 10.1186/s40594-016-0046-z
Lottero, P., Bowditch, M., Kagan, M., Robinson-Cheek, L., Webb, T., Meller, M., & Nosek, T. (2016). Engineering Encounters: An Engineering Design Process for Early Childhood: Trying (Again) to Engineer an Egg Package. Science and Children, 54(3), 70-77.
Renzulli, J. (2014). The Schoolwide Enrichment Model: A Comprehensive Plan for the Development of Talents and Giftedness. Revista Educação Especial, 27(50), 539-562.
Saiying, S. H., Paula, O. K. (2017). Factors That Contributed to Gifted Students’ Success on STEM Pathways: The Role of Race, Personal Interests, and Aspects of High School Experience. Retrieved from https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0162353217701022
Zimmermann, I., Joubert, D. F., & Smit, G. N. (2008). A Problem Tree to Diagnose Problem Bush. Agricola. Retrieved from https://ir.nust.na/jspui/bitstream/10628/92/1/A%20problem%20tree%20to%20diagnose%20problem%20bush.pdf
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 SIKKHA Journal of Education
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
