Curriculum Development for Enhancing Team-working Skill for vocational students at Kampong Chueteal High School, Kampong Thom Province.
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research aimed to 1). Develop training team-working skill curriculum for vocational students at Kampong Chueteal High School, Kampong Thom Province. 2). Study the effect of training and team-working skill curriculum and 3). Study the satisfaction of vocational students treated by training and team-working skill curriculum.
The samples of this research were the 1st year of agricultural students on 2st term in 2558-2559 academic year of Kampong Chueteal High School located in Sambor Commune, Prasat Sambor District, Kampong Thom Province. The samples were divided into 4 groups. Each group consisted of 8 students. Thus, the total students were 32.
The research instruments of this research were training curriculum, team-working skill for vocational students of Kampong Chueteal High School within 3 units (modules). The curriculum was implemented 18 hours with the selected samples. Team-working observation comprised of 6 dimensions which consisted of 30 items. The students’ achievement test before and after training curriculum consisted of 18 items, and satisfaction questionnaire. The statistics which were used in this research were mean and standard deviation.
The research results revealed that
- Development of training and team-working skill curriculum for vocational students at Kampong Chueteal High School were appropriate with mean score of 4.41, IOC was 0.60 to 1.00. IOC of team-working observation was 0.60 to 1.00, the IOC of students’ achievement test was 0.80 to 1.00, and The IOC of satisfaction questionnaire was 0.80 to 1.00.
- The effects of training curriculum evaluation results
2.1 Team-working skill of students from observation form was high value.
2.2 Students’ achievement after training of agricultural students of first year of the mentioned academic year is statistically significantly after training higher than before training at the level of .01
- Agricultural students were highly satisfied with the training curriculum
Article Details
1. เนื้อหาและข้อมูลในบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ ถือเป็นข้อคิดเห็นและความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความโดยตรง ซึ่งกองบรรณาธิการวารสาร ไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย หรือร่วมรับผิดชอบใด ๆ
2. บทความ ข้อมูล เนื้อหา รูปภาพ ฯลฯ ที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์ในการคัดลอกบทความเพื่อการศึกษา แต่ให้อ้างอิงแหล่งที่มาให้ครบถ้วนสมบูรณ์
References
ณัฏฐพันธ์ เขจรนันทน์. (2545). การสร้างทีมงานที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพ ฯ : เอ็กซ์เปอร์เน็ท.
ดวงนภา มกรานุรักษ์.(2554). อนาคตภาพการอาชีวศึกษาไทยในทศวรรษหน้า พ.ศ.2554-2564. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต. มหาวิทยาลัยขอนแก่น
ทิศนา แขมมณี.(2557). ศาสตร์การสอน (พิมพ์ครั้งที่2). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.กรุงเทพมหานคร
ธงชัย สันติวงษ์. (2540). พฤติกรรมองค์การ : การศึกษาการบริหารพฤติกรรมองค์การเชิงบริหาร.กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ไทยวัฒนาพานิช.
วราภรณ์ ประพงษ์ (2555). ผลการเรียนรู้แบบกระบวนการกลุ่มภายในชั้นเรียนร่วมกันเพื่อให้เกิดผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนวิชากฎหมายพาณิชย์ ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ปีที่ 3 วิทยาลัยอาชีวศึกษาพณิชย์การเชียงราย.วิจัยด้านการเรียนการสอน วิทยาลัยอาชีวศึกษาพณิชย์การเชียงราย.
วิชัย วงษ์ใหญ่. (2543).กระบวนทัศน์ใหม่ในการพัฒนาหลักสูตร. กรุงเทพฯ : โอเดียนสโตร์.
วุฒิพงษ์ ทองก้อน.(2554). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความรู้และทักษะกาiประกันคุณภาพสำหรับนักศึกษาระดับปริญญาตรี. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต.
สาขาหลักสูตรและการสอน, มหาวิทยาลัยบูรพา
สมใจ กงเติม. (2553). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการสอนคิดวิเคราะห์ สำรับครูผู้สอนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
(ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต). สาขาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฎลำปาง
สมใจ เพียรประสิทธ์. (2553). การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมครูเพื่อสร้างหลักสูตรฝึกอบรมเติมเต็มช่องว่างสมรรถนะหลักสูตรรายวิชาชีพช่างยนต์. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต).
สาขาวิจัยและพัฒนาหลักสูตร. มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ
สมชาย พงศ์วิลาวัณย์.(2551).การพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมเรื่องการส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์สำหรับครูผู้สอนระดับช่วงชั้นที่ 3-4. (วิทยานิพนธ์ ครุศาสตรมหาบัณฑิต).
สาขาหลักสูตรและการสอน. มหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง.
สมชาติ กิจยรรยง. (2540). เกมและกิจกรรมเพื่อพัฒนาคนและองค์การ. กรุงเทพมหานคร :ซีเอ็ดยูเคชั่น.
สุนีย์ ภู่พันธ์.(2546). แนวคิดพื้นฐาน การสร้างและการพัฒนาหลักสูตร. เชียงใหม่ : The Knowledge Centre.
ฮ่อง จวนนารุง (2014).รายงานในสัมมนาการพัฒนาการศึกษาอาชีวศึกษาในระดับมัธยมต้อนปลาย.
http://www.moeys.gov.kh/kh/minister-page/580.html#.U6-OB0DfPaEMinistry of Education. (2010). Vocational education of China. Retrieved 5 February 2014, from
http://www.moe.edu.cn/english/vocational_v.htm
Anderson, J.D.(1997). Leadership Training Initiatives for Community College Administrators : A Focus Synthesis of the Literature. Community College Review.
Mendoxa, Ryan. (2004). Helping elementary school teachers identify and address depressive symptoms in aggressive male students : The development and evaluation of a workshop
curriculum. Dissertation abstracts international.
Neang, Sopheana.(2016). An Evaluation Of High School Curriculum For Vocational Education Of Kampong Chheuteal High School, Cambodia (Revised 2012). Thesis of master degree of Educational on Curriculum and Instruction. BuraphaUniversity.
UNESCO. (2002). Technical and vocational education and training for the twenty-first Century. Retrieved 21 December 2013 from http://www.unesco.org/education-5/02/2014/
Rosen, B., S. Furst. and R. Blackburn. (2006). Training for Virtual Teams : An Investigation of Current Practices and Future Needs. Human Resource Management. Summer.
Saylor, J.G., Alexander, W.M. and Lewis. (1981) .Curriculum planning for better teaching and learning. (4th ed.). New York: Holt McDougal.
Taba H.(1962). Curriculum Development: Theory and Practices. New York: Harcourt Brace, World.
The ASEAN Secretariat. (2009). ASEAN community 2009-2015. Retrieved10 January 2014, from http://www.asean.org.
The world bank.(2012). Matching Aspirations; Skills for implementing Cambodia’s Growth Strategy.
