การพัฒนารูปแบบสถานศึกษาพอเพียง

บทคัดย่อ

การวิจัยนี้ มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนารูปแบบสถานศึกษาพอเพียง และเพื่อประเมินรูปแบบสถานศึกษาพอเพียง มี  3 ขั้นตอน ดังนี้ 1) การสร้างรูปแบบสถานศึกษาพอเพียง 2 ) การพัฒนารูปแบบสถานศึกษาพอเพียง 3) ประเมินรูปแบบสถานศึกษาพอเพียง โดยสอบถาม ผู้บริหารสถานศึกษา ครู กรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสถานศึกษาพอเพียง ปีการศึกษา 2562 จำนวน ทั้งสิ้น 291 คน เครื่องมือที่ใช้เป็นแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.906  สถิติที่ใช้คือค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)                                                                                                   

             ผลการวิจัยพบว่า

             1.รูปแบบการบริหารสถานศึกษาพอเพียง เป็นรูปแบบการบริหาร ด้วยกระบวนการ เชิงระบบประกอบด้วย ด้าน 1) ปัจจัยนำเข้า ได้แก่ การยอมรับการบริหารสถานศึกษา และการเปลี่ยนแปลงตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง การบูรณาการหลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยมีปัจจัยสนับสนุน ได้แก่ บรรยากาศการมีส่วนร่วม สภาพสังคม วัฒนธรรม และนโยบายต้นสังกัด 2) กระบวนการ ได้แก่ งานบุคลากร งานวิชาการ งานงบประมาณ และงานบริหารทั่วไป 3) ด้านผลผลิต หรือตัวชี้วัดความสำเร็จ ได้แก่ ผลลัพธ์/ภาพ ความสำเร็จของ สถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ครู และ  ผู้เรียน และ มีการ สะท้อนผลการพัฒนา ในทุกกระบวนการ

1. การประเมินรูปแบบสถานศึกษาพอเพียงมีความเป็นไปได้ในการปฏิบัติ ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาพอเพียงใน 5 ด้าน ในระดับมากที่สุด ได้แก่ การยอมรับการบริหารสถานศึกษาและการเปลี่ยนแปลงตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.65 (= 4.65 ) การบูรณาการหลักสูตรและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.52 (= 4.52 ) มีค่าเฉลี่ยในระดับมาก ได้แก่ ด้านการจัดกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ4.39(= 4.39 ) ด้านการพัฒนาบุคลากรของสถานศึกษามีค่าเฉลี่ยเท่ากับ4.15(=4.15) และด้านผลลัพธ์ภาพความสำเร็จมีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 4.22(= 4.22 )