GUIDELINES FOR DEVELOPING ADAPTIVE LEADERSHIP IN SCHOOL ADMINISTRATORS UNDER THE OFFICE OF CHAIYAPHUM PRIMARY EDUCATIONAL SERVICE AREAs
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to: (1) investigate the components and indicators of adaptive leadership among school administrators; (2) examine the construct validity of the adaptive leadership model for school administrators; and (3) propose guidelines for developing adaptive leadership among school administrators under the Chaiyaphum Primary Educational Service Area Offices. This study employed a two-phase mixed-methods research design. Phase 1 involved quantitative research. The sample consisted of 320 school administrators, selected through multi-stage random sampling. The sample size was determined based on Hair et al. (2010), who recommend 20 participants per observed variable. As the study included 16 observed variables, the sample size was set at 320 participants. The research instrument was a five-point rating scale questionnaire, with an overall reliability coefficient of 0.941. Data were analyzed using frequency, percentage, mean, standard deviation, and confirmatory factor analysis. Phase 2 involved qualitative research. The key informants consisted of five experts selected through purposive sampling. The research instrument was a semi-structured interview form, and the data were analyzed using content analysis.
The findings revealed that 1) adaptive leadership among school administrators consisted of four components and 12 indicators; 2) the construct validity analysis showed that the model was consistent with the empirical data, with = 59.008, df = 49,
/df = 1.204, p-value = 0.1549, RMSEA = 0.025, SRMR = 0.015, CFI = 0.997, and TLI = 0.996. The component with the highest factor loading was continuous team development (
= 0.923), whereas the component with the lowest factor loading was challenge analysis (
= 0.922).; and 3) the proposed guidelines for developing adaptive leadership among school administrators comprised four components: (1) challenge analysis, which emphasizes the use of information systems to assess risks and anticipate changes; (2) driving participation, which promotes collaboration among all sectors in planning and problem-solving; (3) creating a change-enabling environment, which focuses on fostering trust and teamwork; and (4) continuous team development, which emphasizes continuous support, supervision, and professional development to strengthen the competencies of educational personnel.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กัลยา วานิชย์บัญชา. (2556). การวิเคราะห์สถิติ: สถิติสำหรับการบริหารและวิจัย. พิมพ์ครั้งที่ 14. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ณฐภัทร อินทรปรีดา, ประสาร มาลากุล ณ อยุธยา, และผ่องพรรณ เกิดพิทักษ์. (2565). ภาวะผู้นำการปรับเปลี่ยนเพื่อเสริมสร้างการบริหารจัดการงานในโลกแห่งความผันผวน. วารสารราชพฤกษ์, 20(2), 16–28.
ธนบัตร กองแก้ว และสิทธิชัย สอนสุภี. (2566). แนวทางการพัฒนาภาวะผู้นำการปรับเปลี่ยนของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาหนองคาย. วารสารศึกษิตาลัย, 4(3), 72–85.
เพ็ญผกา ปัญจนะ, สุมัทนา หาญสุริย์, ไชยา ภาวะบุตร, และวีรวัฒน์ คำแสนพันธ์. (2567). ภาวะผู้นำการปรับเปลี่ยนของผู้บริหาร: ข้อเสนอแนะสู่การบริหารในยุคพลิกผัน. วารสารการบริหารการศึกษาและภาวะผู้นำ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 12(48), 360–371.
ภาณุพงศ์ อุณชาติ, เอกราช โฆษิตพิมาณเวช, และยิ่งสรรค์ หาพา. (2566). ภาวะผู้นำการปรับเปลี่ยนของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคนิวนอร์มัล. Journal of Modern Learning Development, 9(6), 495–505.
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 1. (2568). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566–2570).
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 2. (2568). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566–2570).
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชัยภูมิ เขต 3. (2568). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566–2570).
Bagwell, J. (2020). Leading through a pandemic: adaptive leadership and purposeful action. Journal of School Administration Research and Development, 5(S1), 30–34.
Boikanyo, D. H. (2025). Adaptive leadership in times of organizational change driven by digital technologies. IntechOpen eBooks.
Bollen, K. A. (1989). Structural equations with latent variables. New York: John Wiley & Sons.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research (2nd ed.). Sage.
DeRue, D. S. (2011). Adaptive leadership theory. Research in Organizational Behavior, 31, 125–150.
Diamantopoulos, A. & Siguaw, J. A., (2000). Introduction to LISREL: A guide for the uninitiated. London: SAGE Publications, Inc,.
Fan, X. & Sivo, S. (2005). Sensitivity of fit indexes to misspecified structural or measurement model components: Rationale of two-index strategy revisited. Structural Equation Modeling, 12(3), 343–367.
Hair, J.F., Black, W.C., Babin, B.J. and Anderson, R.E. (2010). Multivariate Data Analysis. 7th Edition, Pearson, New York.
Heifetz, R. A., Grashow, A., & Linsky, M. (2009). The practice of adaptive leadership. Harvard Business Press.
Kaiser, H.F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39, 31-36.
Kelloway, E.K. (2015). Using Mplus for Structural Equation Modeling; A Researcher’s Guide. CA: Sage Publications
OECD. (2025). The state of global teenage career preparation 2025. OECD Publishing.
Office of the Education Council. (2021). Guidelines for competency-based curriculum.
Schumacker, R. E. & Lomax, R. G., (2010). A beginner’s guide to structural equation modeling. 3 rd ed. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates
Yukl, G., & Mahsud, R. (2010). Flexible and adaptive leadership. Consulting Psychology Journal, 62(2), 81–93.
