ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ สถิติ (1) ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD (Mathematics learning achievement on statistics (1) through the use of constructivism and student teams achievement divisions (STAD) technique)
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
การวิจัยกึ่งทดลองครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลกิจกรรมซึ่งมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ E1/E2 ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ก่อนเรียนหลังเรียน และศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง สถิติ (1) ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับวิธีการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2562 จำนวน 39 คน 1 ห้องเรียน จากการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) ชุดกิจกรรม 6 ชุด 2) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีค่าความยากง่าย 0.30-1.00 ค่าอำนาจจำแนก 0.20-0.70 และค่าความเชื่อมั่น 0.89 3) แบบวัดความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มีค่าเฉลี่ยของดัชนีความสอดคล้อง (IOC) 0.67-1.00 จากผู้เชี่ยวชาญ และมีค่าความเชื่อมั่น 0.81 โดยสถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย (X̅) ร้อยละค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และการทดสอบที (T-test แบบ dependent samples) ผลการวิจัย พบว่า 1) ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 80.48/81.37 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนด 80/80 2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และ 3) ความพึงพอใจต่อกิจกรรมการเรียนรู้ โดยภาพรวมระดับความพึงพอใจของนักเรียนอยู่ในระดับมาก (ค่า X̅ = 4.15, S.D. = 0.69) ซึ่งจากผลการวิจัยจะเห็นได้ว่า การเรียนรู้ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับวิธีการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD ส่งเสริมให้นักเรียนค้นพบความรู้ใหม่บนพื้นฐานความรู้เดิมอย่างเต็มตามศักยภาพของตนเอง มีการร่วมมือกันช่วยเหลือกันเพื่อการเรียนรู้เป็นทักษะสำคัญในการทำงานร่วมกับผู้อื่นต่อไป
This quasi-experimental research aims to study the results of activities that achieved the criterion of E1/E2, the mathematics learning achievement before and after studying, and the students’ satisfaction with the mathematics learning activities on statistics (1) based on the concept of the constructivist theory and the student teams achievement divisions (STAD) technique. The sample was 39 students from a 7th-grade classroom in the 2021 academic year using cluster random sampling. The research tools were 1) 6 activity sets, 2) an achievement test that had the level of difficulty between 0.30-1.00, the discrimination power between 0.20-0.70, and the reliability at 0.89, and 3) the learning activity evaluation form which had the average of the index of item-objective congruence (IOC) at 0.67-1.00 according to the experts and the reliability at 0.81. The statistics used for data analysis were mean, percentage, standard deviation, and T-test (dependent samples T-test). The results of the study revealed that 1) the learning activities had the efficiency of 80.48/81.37, which was higher than the standard criterion of 80/80; 2) the academic achievement after studying was higher than before studying with a statistical significance level of 0.05; and 3) the overall students’ satisfaction with learning activities was at a high level (X̅ = 4.15, S.D. = 0.69). From the research results, it can be seen that learning mathematics based on constructivist theory combine with the STAD method encourages students to discover new knowledge with their maximum potential and use collaborative learning as an important teamwork skill.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
Athikiat, Khanchai, & Santhuenkaew, Thanarak. (2018). Modern Teaching and Innovative Teaching Methods (การสอนแบบทันสมัยและเทคนิควิธีสอนแนวใหม่) [Online].Retrieved January 12, 2019 from https://regis.skru.ac.th/RegisWeb/webpage/addnews/data/2017-07-24_078.pdf
Dechakupt, Pimpan. (2001). Learning by Student Center : Method of Teaching and Technical (การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ : แนวคิดวิธีและเทคนิคการสอน). Bangkok: Institute of Academic Development.
D’Elia, G. P. (1979). The determinants of job satisfaction among beginning librarians. Library Quarterly, 49(3): 283-302.
Good, C. V. (Ed.). (1973). Dictionary of Education (3rd ed.). New York: McGraw-Hill, Inc.
Kankeerati, Watcharee. (2011). Mathematics Learning Management (การจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์). Phetchaburi: Phetchaburi Rajabhat University.
Khammanee, Tissana. (2017). Instructional Model : A Variety of Options (รูปแบบการเรียนการสอน : ทางเลือกที่หลากหลาย). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Ketchan, Wallada. (2015). A Comparative Study of Mathematics Academic Achievement on “Trigonometric Ratios” by Matthayom Sueksa Five Students Instructed on the Basis of Constructivist Theory and the STAD Cooperative Learning Technique (การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง อัตราส่วนตรีโกณมิติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับวิธีเรียนแบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD). Master’s dissertation, Ramkhamhaeng University, Bangkok, Thailand.
Laoriendee, Watchara, Kitrungruang, Poranat, & Sirisamphan, Orapin. (2017). Active Learning Instructional Strategies for Thinking Development and Educational Improvement of the 21st Century (กลยุทธ์การจัดการเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาการคิดและยกระดับคุณภาพการศึกษาสำหรับศตวรรษที่ 21) (12th ed.). Nakhon Pathom: Phetkasem Printing Group Co,. Ltd.
National Institute of Educational Testing Service (Public Organization). (2019). Summary on O-NET Test Results of Grade 9 in the Academic Year 2018 (สรุปผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2561). [Online]. Retrieved December 29, 2019 from http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/PDF/SummaryONETM3_2561.pdf
Office of the Basic Education Commission. (2017). Indicators and Learning Standards, Learning Area of Mathematics the Basic Education Core Curriculum B.E. 2551 (ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551). Bangkok: The Agricultural Co-operative Federation of Thailand, Ltd.
Office of the Education Council. (2017). National Education Plan E.D. 2017 - 2036 (แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579). Bangkok: Prigwhan Graphic Co., Ltd.
Pinyoanuntapong, Boonchird. (1997). Constructivist Teaching Method (วิธีสอนแบบ Constructivist) [Unpublished manuscript]. Srinakharinwirot University.
Slavin, R. E. (1990). Cooperative Learning: Theory, Research, and Practice. Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative Learning (2nd ed.). USA: Allyn and Bacon.
Shelly, M. W. (1975). Responding to Social Change. Pennsylvania: Dowden Hutchison Press.
Sinlarat, Phaithoon. (2019). Concept: Curriculum and Teaching Management (หลักคิด : การจัดการหลักสูตรและการสอน). Bangkok: Chulalongkorn University Press.
Singnukul, Molruedee. (2012). A Study of the Academic Achievement and Learning Satisfaction by Matthayom Sueksa One Students Instructed on “Linear Equations with One Variable” in Accordance with Constructivism Theory and the Student Teams Achievement Division (STAD) Technique of Cooperative Learning (การศึกษาผลสัมฤทธิ์และความพึงพอใจในการเรียน เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตามแนวทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเองร่วมกับวิธีเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD). Master’s dissertation, Ramkhamhaeng University, Bangkok, Thailand.
Singla, Rattikarn. (2011). Comparison of Learning Achievement in the Mathematics Learning Strand Entitled Applications of Grade 6 students by Using Constructivist Learning Activities (การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ในทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่อง บทประยุกต์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์). Master’s dissertation, Phranakhon Rajabhat University, Bangkok, Thailand.
Sumalee, Sitthikorn. (2015). The Development of Learning Activities in Mathematics Based on the Application of Constructivist Theory to the Factoring of Polynomials for Matthayom Sueksa Three Students at Sarasas Witaed Ratchaphruek School (การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ตามทฤษฎีการสร้างองค์ความรู้ในรายวิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การแยกตัวประกอบพหุนาม สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสารสาสน์วิเทศราชพฤกษ์). Master’s dissertation, Ramkhamhaeng University, Bangkok, Thailand.
Thipkong, Siriporn. (2002). Mathematics Curriculum and Instruction (หลักสูตรและการสอนคณิตศาสตร์). Bangkok: Institute of Academic Development.
The Royal Institute. (2003). The Royal Institute’s Dictionary B.E. 2542 (พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ. 2542). Bangkok: Nanmeebooks.
Udomrit, Penpapha. (2015). A Study of Academic Achievement in Mathematics on Quadratic Equations by Matthayom Sueksa Three Students Instructed by Constructivist and Through STAD Methods (การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ โดยใช้ชุดการเรียนการสอนเรื่อง สมการกำลังสอง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับวิธีการเรียนแบบร่วมมือเทคนิค STAD). Master’s dissertation, Ramkhamhaeng University, Bangkok, Thailand.
Vanichwatanavorachai, Siriwan. (2017). Method of Teaching (วิธีสอนทั่วไป) (3rd ed.). Nakhon Pathom: Silpakorn University.
Wheatley, G. H. (1991). Constructivist perspectives on science and mathematics learning. Science Education, 75(1): 9-21.
Wonglam, Ratana, Prabhong, Usa, & Gumjudpai, Sumran. (2017). Development of the mathematics instructional activities based on constructivist and cooperative learning of TAI, STAD entitled “one variable linear equation” for Mathayom Suksa 1 Students (การพัฒนากิจกรรมการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือ TAI, STAD เรื่อง สมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1). Journal of Curriculum and Instruction Sakon Nakhon Rajabhat University, 9(25): 93-101.
Wongrattana, Chusri. (2010). Technique Using Statistics for Research (เทคนิคการใช้สถิติเพื่อการวิจัย) (12th ed.). Bangkok: Thai Neramit Kit Inter Progressive Co., Ltd.
Yamsang, Nopporn, & Sirum, Urai. (2018). Teaching Behavior in Mathematics 1 (พฤติกรรมการสอนคณิตศาสตร์ 1) (3rd ed.). Bangkok: Ramkhamhaeng University Press.