รูปแบบการเรียนการสอนแบบคอนสตรัคติวิสต์เพื่อเสริมสร้างทักษะในการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนในธุรกิจศึกษา สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย (A constructivist instructional model to empower skills for ESD in business studies for international high school students in Thailand)

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาและพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบคอนสตรัคติวิสต์โดยใช้การเรียนรู้ด้วยตนเองร่วมกับการเรียนรู้แบบประเด็นเป็นฐาน เพื่อเสริมสร้างทักษะในการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืนในธุรกิจศึกษา สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายของโรงเรียนนานาชาติในประเทศไทย 2) เพื่อศึกษาประสิทธิผลของการใช้รูปแบบการเรียนการสอนต่อการเสริมสร้างทักษะและระดับของทักษะ ได้แก่ 2.1) ทักษะการตระหนักรู้ในตนเอง 2.2) ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ 2.3) ทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ 2.4 ทักษะการแก้ปัญหาแบบบูรณาการ และ 2.5) ทักษะการร่วมมือเรียนรู้ กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนสาธิตนานาชาติมหาวิทยาลัยมหิดล จำนวน 24 คน คัดเลือกแบบคลัสเตอร์โดยใช้หน่วยสุ่มแบบห้อง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ รูปแบบการเรียนการสอน คู่มือการใช้รูปแบบ หน่วยการเรียนรู้ และแบบประเมินทักษะในการศึกษาเพื่อการพัฒนาที่ยั่งยืน ใช้ระยะเวลาในการวิจัย 10 สัปดาห์ สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) ผู้วิจัยสามารถพัฒนารูปแบบ EDIIIS ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ กระบวนการจัดการเรียนรู้ 6 ขั้น คือ 1.1) สำรวจประเด็นปัญหา 1.2) วินิจฉัยความต้องการจำเป็นในการเรียนรู้ 1.3) ระบุวัตถุประสงค์ 1.4) ระบุการดำเนินงานและแผนการ 1.5) ดำเนินงานและติดตามผล และ 1.6) สรุปและประเมินผล การวัดและประเมินผล และเงื่อนไข 2) ประสิทธิผลหลังการใช้รูปแบบ พบว่า ผู้เรียนมีระดับทักษะโดยรวมอยู่ในระดับเห็นความสัมพันธ์ โดยทักษะการตระหนักรู้ ทักษะการคิดอย่างเป็นระบบ และทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณอยู่ในระดับเห็นความสัมพันธ์ แต่ทักษะการแก้ปัญหาแบบบูรณาการ และทักษะการร่วมมือเรียนรู้อยู่ในระดับขยายนามธรรม ดังนั้น การเรียนการสอนในรูปแบบนี้สามารถพัฒนาทักษะของผู้เรียนในการเรียนรู้อย่างยั่งยืน และสามารถนำไปปรับใช้ได้กับศาสตร์ด้านอื่นได้ ทั้งในการจัดการเรียนการสอนในห้องเรียน การสอนแบบออนไลน์ และชั้นเรียนไฮบริด

The research aimed: 1) to study and develop a constructivist instructional model by using self-learning and problem-based learning methods in order to empower skills of ESD in business studies for high school students of international schools in Thailand; and 2) to study the effectiveness of using the instructional model on skill enhancement and skill levels, namely: 2.1) self-awareness skills,  2.2) systematic thinking skills, 2.3) critical thinking skills, 2.4) integrated problem-solving skills, and 2.5) cooperative learning skills. The target group was 24 high school students from Mahidol University International Demonstration School, selected by cluster sampling method from room random sampling. The research tools were the instructional model, manuals, unit plans, and skills for ESD evaluation forms. The research period was ten weeks. The statistics used in the research were mean, standard deviation, and content analysis. The results showed that 1) the researcher was able to develop the EDIIIS model consisting of principles, objectives, and six learning processes which are 1.1) explore the issues, 1.2) diagnose learning needs, 1.3) identify objectives, 1.4) identify the learning tasks and plan, 1.5) implement and follow up, and 1.6) summarize and evaluate, measurement and evaluation, and conditions; and 2) the efficacy after the model was applied revealed that the student's overall skill level was at the relational level. The self-awareness skills, systematic thinking skills, and critical thinking skills were at the relational level but integrated problem-solving skills and cooperative skills were at the extended abstract level. Therefore, this model can develop learners' sustainable learning skills and can be applied to other sciences such as in-class teaching, online teaching, and hybrid classrooms.