รูปแบบการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อก้าวสู่ชีวิตวิถีถัดไป (A model for digital skill development of school administrators under the Office of Vocational Education Commission in the next normal)

Abstract

งานวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาและยืนยันองค์ประกอบทักษะดิจิทัล 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการพัฒนาทักษะดิจิทัล 3) เพื่อนำรูปแบบการพัฒนาทักษะดิจิทัล ไปทดลองใช้ในสถานศึกษา กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษาในสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา จำนวน 459 คน ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 9 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์  แบบทดสอบ  แบบประเมินรูปแบบ  และแบบประเมินความพึงพอใจ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าความถี่  ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่า t-test แบบ Dependent samples และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) องค์ประกอบทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาเพื่อก้าวสู่ชีวิตวิถีถัดไป 5 ด้าน ได้แก่  ความสามารถ ความรู้ ประสบการณ์ คุณลักษณะ และสมรรถนะ ผลการตรวจสอบความตรงของรูปแบบ พบว่า รูปแบบมีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยมีค่า Chi-square = 1.76  ค่า p = 0.18405 ค่า df = 1 ค่ารากของค่าเฉลี่ยความคลาดเคลื่อนกำลังสองของการประมาณค่า (RMSEA) = 0.056 ดัชนีวัดระดับความสอดคล้องเหมาะสม (GFI) = 1 2) ผลการพัฒนารูปแบบการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหาร ประกอบด้วย หลักการ วัตถุประสงค์ องค์ประกอบทักษะดิจิทัล กระบวนการพัฒนา การประเมินผลการดำเนินการและเงื่อนไขความสำเร็จ รูปแบบมีความเหมาะสมและความเป็นไปได้อยู่ในระดับมากที่สุด 3) ผลการนำรูปแบบการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา ไปทดลองใช้ในสถานศึกษา พบว่า ผลการทดสอบความรู้ความเข้าใจทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษา หลังการใช้รูปแบบการพัฒนาฯ มีคะแนนสูงกว่าก่อนการใช้รูปแบบการพัฒนาฯ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 และผลการประเมินความพึงพอใจรูปแบบการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาอยู่ในระดับมากที่สุด ซึ่งรูปแบบนี้สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาทักษะดิจิทัลของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาและหน่วยงานอื่นได้อย่างมีประสิทธิภาพเพื่อให้เกิดประสิทธิผลต่อการบริหารจัดการในสถานศึกษาต่อไป

This research aimed to 1) investigate and confirm the digital skill components, 2) construct a model for digital skill development, and 3) test a model of digital skill development in schools. The sample consisted of 459 school administrators in the Office of the Vocational Education Commission and nine experts. The research tools were questionnaires, interview forms, test forms, model-assessment forms, and satisfaction assessment forms. The statistics used for data analysis were frequency, percentage, mean, standard deviation, t-tests on dependent samples, and content analysis. The results revealed that 1) the five digital skill components of school administrators under the Office of Vocational Education Commission in the next normal were capability, knowledge, experience, attribute, and competency. The model validity (Chi-square = 1.76, p = 0.18405, df = 1, RMSEA = 0.056, GFI = 1) fitted the empirical data; 2) the results of a constructed model for digital skill development by school administrators which consisted of principles, objectives, digital skill components, development process, performance assessment, and success conditions displayed the highest level of suitability and feasibility; and 3) the results of a model test in schools showed that the cognitive and digital skills of school administrators after using the development model had a higher score than before using the model with statistical significance at the 0.05 level. The results of the satisfaction assessment on digital skill development were at the highest level. This model can be effectively applied to develop the digital skills of school administrators under the Office of the Vocational Education Commission and other agencies which, therefore, contributes to efficient school management in the future.