The Development of Authentic Assessment Model on Pratomsuksa 6 Stand 1: Living and Family (Artwork) of Occupation and Technoogy Learning Area of Surin Primary Educational Service Area Office 1
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
ABSTRACT
The purpose of this study was to develop an authentic assessment model for Grade 6 students learning “Occupation and Technology Learning Area” of Strand 1: Living and Family (Artwork) of Surin Primary Educational Service Area Office 1 with 4-step research and development process: studying the data-based, creating and developing the model, trying out the model, developing the model into a complete one. The authentic assessment model was developed into two quality aspects: characteristics and the implementation. In terms of characteristics, there were components and good characteristics. The components quality consisted of 4 components; principle and rationale, objectives, operation of authentic assessment, and application, which were at high level in overall component. In relation to good characteristics, There were 4 aspects; accuracy, propriety, congruency and feasibility, which were at a high level in overall and each aspect. In terms of implementation, the validity and reliability of students’ authentic assessment of the model were at a high level. The qualitative application process was convenient to apply. Also, the satisfaction of the related people (teachers, students and guardians) towards the component and the result of the use of the model was in the range of high to the highest levels in all groups.
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
References
กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1. (2555). ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาระดับชาติ ปีการศึกษา 2554. สุรินทร์: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2554). การจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง. กรุงเทพฯ: สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิชซิ่ง.
ทรงศรี ตุ่นทอง. (2545). การพัฒนารูปแบบการประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงของนักเรียน. ปริญญานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
นิภา แสนสุข. (2552). รายงานการวิจัยการพัฒนาครูโรงเรียนต้นแบบและโรงเรียนเครือข่ายการวัดและประเมินผล โดยใช้คู่มือการประเมินผลตามสภาพจริง. สุรินทร์: สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 1.
พวงเพชร ขาวปลอด. (2546). การศึกษาผลการวัดและประเมินตามสภาพจริงวิชาคณิตศาสตร์ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. ปริญญานิพนธ์มหาบัณฑิต สาขาวิชาการวัดผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครรินทรวิโรฒ.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2551). หลักการวัดและประเมินผลการศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: เฮาส์ออฟเคอร์มีสท์.
เพียงพิมพ์ สาขนิล. (2555). การพัฒนารูปแบบการประเมินตามสภาพจริง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการวิจัยและประเมินผลทางการศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์.
เพ็ญศรี วรศิริ. (2550). การพัฒนารูปแบบการประเมินตามสภาพจริงกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ช่วงชั้นที่ 4 ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2544 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษายโสธร เขต 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิจัยและประเมินผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยอุบลราชธานี.
ไพศาล หวังพานิช. (2546). การวัดและประเมินผลการเรียน เอกสารประกอบการประชุมทางวิชาการ เรื่อง หลักการและวิธีการประเมินตามสภาพจริงรุ่นที่ 2. (13 มกราคม 2546): 17-26.
สุปราณี เพชรา. (2553). การพัฒนารูปแบบการประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6.กรุงเทพ. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม.
(การวัดผลการศึกษา). บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : พริกหวาน กราฟฟิค จำกัด. บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
เอกรินทร์ สี่มหาศาล และสุปรารถนา ยุกตะนันท์. (2546). การออกแบบเครื่องมือวัดและประเมินตามสภาพจริง. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: บริษัทบุ๊คพอยท์.
อัจฉราวดี สวัสดิ์สุข. (2549). การพัฒนารูปแบบการประเมินผลการเรียนรู้ตามสภาพจริงวิชาภาษาไทยของนักเรียน ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่1. ปริญญานิพนธ์ กศ.ม.
(การวัดผลการศึกษา).กรุงเทพฯ : บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Meisenheimer, B. K. (1996, June). Critical Attributes of Teachers Who have Become Practitioners of Authentic Assessment. Dissertation Abstract International, 56(12), 4652A.
Thomas, S. (1994). “Knowing Learner-Knowing Ourselves : Teacher Perception of Change in Theory and Practice Resulting from Inquiry into Authentic Assessment”, Dissertation Abstracts International, 55(05), 301.