The Development of Authentic Assessment Model on Mattayomsuksa 4 Strand 3: Information and Communication Technology of Occupations and Technology Learning Area of Secondary Educational Service Area Office 33
Main Article Content
Abstract
The purpose of this study was to develop the authentic assessment model for Mattayomsuksa 4 students learning on Strand 3 “Information and Communication Technology for Occupation and Technology” in the Secondary Educational Service Area Office 33. There were 4 steps in the development process: studying the data-base, creating and developing the model, trying out the model and improving the model. The results of the research found that the authentic assessment model developed had two quality aspects: characteristics and the implementation. In terms of characteristics, the overall quality components, the principles and background, objectives, operation of authentic assessment, and application, were at a highest level. The quality of good characteristics, which consisted of 4 aspects; accuracy, propriety, congruency and feasibility, were at a highest level in overall and each aspect. As for the implementation, it was found that the validity and reliability of students’ authentic assessment of the model were at a high level. The qualitative application process was convenient to apply. The satisfaction of the related people towards the use of the model was in the range of high to the highest levels in all groups.
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
References
คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น
จีรา ศรีไทย. (2552). การประเมินโครงการธนาคารขยะรักษาสิ่งแวดล้อมโรงเรียนนาดีวิทยา สำนักงานเขต
พื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 1 ปีการศึกษา 2552. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัย
ราชภัฏสุรินทร์.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2554). การจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง. นนทบุรี : สหมิตรพริ้นติ้ง แอนด์พับลิสซิ่ง.
เพชรพยอม ภาวสิทธิ์. (2550). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาภาษาอังกฤษโดยผู้เรียนใช้การ
วิจัยเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในสถานศึกษา
สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต
สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฎสุรินทร์.
เพียงพิมพ์ สาขนินท์. (2555). การพัฒนารูปแบบการประเมินตามสภาพจริง กลุ่มสาระการเรียนรู้
คณิตศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุรินทร์ เขต 3.
วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยและประเมินผลการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย
มหาวิทยาลัยราชภัฎสุรินทร์.
ไพศาล หวังพานิช. (2546). การวัดผลการศึกษา. กรุงเทพฯ : สำนักทดสอบทางการศึกษาและ
จิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร.
ยาใจ พงษ์บริบูรณ์. (2548). “การเรียนรู้และการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Learning
and Assessment)”. วารสารศึกษาศาสตร์ มข. 28, 2 : 10-23. [ออนไลน์]. จาก :
http://dcms.thailis.or.th/dcms/search_result.php สืบค้น 20 พฤษภาคม 2555.
สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2554). แนวทางการประเมิน
คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายในของสถานศึกษา.
กรุงเทพฯ : สำนักงานพระพุทธศาสนาแห่งชาติ.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
(2551). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพและ
เทคโนโลยีตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ :
ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
________. (2553). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์
การเกษตรแห่งประเทศไทย.