Learning Achievement by Task-based Learning to Enhance English Intensive Reading Competence of Grade 12 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this study were 1) to develop and test the efficiency of task-based learning to English intensive reading on standard criteria 80/80; 2) to compare students’ competence of English intensive reading before and after the use of task-based; and 3) to compare students’ competence of English intensive reading after the use of task-based learning with percentage 80. The result was: 1) The efficiency of task-based learning to English intensive reading was 84.40/94.00 percent which is higher than the expected criteria (80/80). 2) The students’ competence of English intensive reading after the use of task-based learning was found to be significantly higher than the score gained before at level of .05. 3) The students’ competence of English intensive reading after the use of task-based learning was significantly higher than the percentage 80 at level of .05.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
References
กิจกรรมการอ่านแบบเน้นภาระงานสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. (วิทยานิพนธ์
ปริญญามหาบัณฑิต), กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.
กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ผสุดี สืบสินผล. (2552). ปัญหาด้านการอ่าน. สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก:
http://www.gotoknow.org/.
พัชรินทร์ บุตรสันเทียะ. (2562). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แนวคิด Task Based Learning ร่วมกับ
คำถามของบลูม. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พาสนา จุลรัตน์. (2561). การจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในยุคThailand 4.0. Veridian E
Journal, Silpakorn University, 2374.
มัฆวาน ศรีบุญเรือง. (2556). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ในวิชาภาษาอังกฤษ
โดยใช้กิจกรรมภาระงานเป็นฐาน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต), มหาสารคาม:
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2561). รายงานผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ
(องค์การมหาชน). สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก https://www.niets.or.th/th/.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2562). รายงานผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ
(องค์การมหาชน). สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก https://www.niets.or.th/th/.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2563). รายงานผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ
(องค์การมหาชน). สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก https://www.niets.or.th/th/.
สถาบันภาษาอังกฤษ. (2562). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบอ้างอิง
ความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรป The Common European Framework of
Reference for Languages (CEFR) ระดับชั้นมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: สถาบัน
ภาษาอังกฤษ.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2551). ตั้วชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการ
เรียนรู้ภาษาต่างประเทศตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21 English
Teaching in the 21st Century. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 309.
อัญชลี โชระเวก. (2561). การศึกษากิจกรรมการเรียนรู้บทอ่านออนไลน์โดยใช้ภาระงานเป็นฐานเพื่อ
ส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Branden, K. (2006). Task-Based Language Education - From Theory to Practice.
Cambridge: Cambridge University Press.
Candlin, C. (1987). Towards Task-Based Language Learning. Lancaster: Lancaster
University.
Chalak, A. (2015). The effect of task-based instruction on reading comprehension
of Iranian EFL learners. (master's thesis, Islamic Azad University).
Doughty, C., & Pica, T. (1986). Information Gap Tasks: Do They Cacilate Second
Language Acquisition?. TESOL Quarterly, 305-325.
Lampariello, L. (2017). Extensive vs. Intensive Reading. Retrieved August 9, 2020, from
https://www.lucalampariello.com/intensive-vs-extensive-reading/.
Lewis, B. (2019). Reading, Writing, Speaking and Listening: The 4 Basic Language
Skills, and How to Practise Them. Retrieved August 4, 2020, from
https://www.fluentin3months.com/reading-writing-speaking-and-listening/.
Macalister, J. (2011). Today’s teaching, tomorrow’s text: Exploring the teaching of
reading. ELT Journal, 65.
Morksensei. (2019). What is intensive reading and why should you do it?. Retrieved
August 9, 2020, from http://morksensei.com/what-is-intensive-reading-and-why-
should-you-do-it.
Nunan, D. (1995). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:
Cambridge University Press.
Prabu, N. (1987). Second Language Pedagogy. Oxford: Oxford University Press.
Richards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press.
Suhartanto, P. (2012). task-based instruction on reading task-based instruction on
reading. (master's degree, Sebelas Maret University).
Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Edinburg: Longman.