ผลการจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
การศึกษาค้นคว้าในครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์ คือ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ตามเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียน และ 3) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานกับเกณฑ์ร้อยละ 80 ผลการศึกษา พบว่า 1) ประสิทธิภาพของการจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานที่มีต่อความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียดของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 มีค่าเท่ากับ 84.40/94.00 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน 80/80 2) ความสามารถใน
การอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียดของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียดของนักเรียนที่ได้รับการจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐานสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 80 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
คำสำคัญ: การจัดการเรียนรู้แบบภาระงานเป็นฐาน การอ่านภาษาอังกฤษ การอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นรายละเอียด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
กิจกรรมการอ่านแบบเน้นภาระงานสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. (วิทยานิพนธ์
ปริญญามหาบัณฑิต), กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.
กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ผสุดี สืบสินผล. (2552). ปัญหาด้านการอ่าน. สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก:
http://www.gotoknow.org/.
พัชรินทร์ บุตรสันเทียะ. (2562). การพัฒนาความสามารถการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่จัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้แนวคิด Task Based Learning ร่วมกับ
คำถามของบลูม. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
พาสนา จุลรัตน์. (2561). การจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในยุคThailand 4.0. Veridian E
Journal, Silpakorn University, 2374.
มัฆวาน ศรีบุญเรือง. (2556). การพัฒนาความสามารถด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ในวิชาภาษาอังกฤษ
โดยใช้กิจกรรมภาระงานเป็นฐาน. (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต), มหาสารคาม:
มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2561). รายงานผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ
(องค์การมหาชน). สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก https://www.niets.or.th/th/.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2562). รายงานผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ
(องค์การมหาชน). สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก https://www.niets.or.th/th/.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2563). รายงานผลการทดสอบทาง
การศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET). กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ
(องค์การมหาชน). สืบค้น 4 สิงหาคม 2563, จาก https://www.niets.or.th/th/.
สถาบันภาษาอังกฤษ. (2562). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบอ้างอิง
ความสามารถทางภาษาของสหภาพยุโรป The Common European Framework of
Reference for Languages (CEFR) ระดับชั้นมัธยมศึกษา. กรุงเทพฯ: สถาบัน
ภาษาอังกฤษ.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2551). ตั้วชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการ
เรียนรู้ภาษาต่างประเทศตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ: สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา.
อรรชนิดา หวานคง. (2559). การจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษในศตวรรษที่ 21 English
Teaching in the 21st Century. วารสารสถาบันวิจัยญาณสังวร, 309.
อัญชลี โชระเวก. (2561). การศึกษากิจกรรมการเรียนรู้บทอ่านออนไลน์โดยใช้ภาระงานเป็นฐานเพื่อ
ส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนระดับชั้น
มัธยมศึกษาปีที่ 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต), กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Branden, K. (2006). Task-Based Language Education - From Theory to Practice.
Cambridge: Cambridge University Press.
Candlin, C. (1987). Towards Task-Based Language Learning. Lancaster: Lancaster
University.
Chalak, A. (2015). The effect of task-based instruction on reading comprehension
of Iranian EFL learners. (master's thesis, Islamic Azad University).
Doughty, C., & Pica, T. (1986). Information Gap Tasks: Do They Cacilate Second
Language Acquisition?. TESOL Quarterly, 305-325.
Lampariello, L. (2017). Extensive vs. Intensive Reading. Retrieved August 9, 2020, from
https://www.lucalampariello.com/intensive-vs-extensive-reading/.
Lewis, B. (2019). Reading, Writing, Speaking and Listening: The 4 Basic Language
Skills, and How to Practise Them. Retrieved August 4, 2020, from
https://www.fluentin3months.com/reading-writing-speaking-and-listening/.
Macalister, J. (2011). Today’s teaching, tomorrow’s text: Exploring the teaching of
reading. ELT Journal, 65.
Morksensei. (2019). What is intensive reading and why should you do it?. Retrieved
August 9, 2020, from http://morksensei.com/what-is-intensive-reading-and-why-
should-you-do-it.
Nunan, D. (1995). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge:
Cambridge University Press.
Prabu, N. (1987). Second Language Pedagogy. Oxford: Oxford University Press.
Richards, J. (2001). Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press.
Suhartanto, P. (2012). task-based instruction on reading task-based instruction on
reading. (master's degree, Sebelas Maret University).
Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Edinburg: Longman.
