แนวทางการจัดการเรียนรู้สำหรับการใช้แนวปฏิบัติการสอน 5 ขั้นเพื่อส่งเสริม การอภิปรายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ร้อยละ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อสังเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมการอภิปรายทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ร้อยละ ตามแนวปฏิบัติการสอน 5 ขั้นสำหรับนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และศึกษาพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในการอภิปรายทางคณิตศาสตร์ ใช้รูปแบบการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนจำนวน 4 วงจรปฏิบัติการ โดยใช้ระยะเวลาทั้งหมด 10 ชั่วโมง เครื่องมือในการวิจัยประกอบด้วย แผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน 4 แผน ใบกิจกรรม แบบสะท้อนการจัดการเรียนรู้ การบันทึกวีดิทัศน์ และแบบสังเกตการอภิปรายทางคณิตศาสตร์ การวิจัยครั้งนี้สามารถสังเคราะห์แนวทางการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้เกิดการอภิปรายทางคณิตศาสตร์ตามแนวปฏิบัติการสอน 5 ขั้น ได้ 4 แนวทาง ประกอบด้วย แนวทางการเตรียมความพร้อมก่อนการจัดการเรียนรู้ แนวทางการกระตุ้นความสนใจและสร้างความเข้าใจให้กับนักเรียน แนวทางการสร้างและรักษาบรรยากาศการอภิปรายในชั้นเรียน แนวทางการเชื่อมโยงแนวคิดและสร้างการเรียนรู้ให้กับนักเรียน ผลการศึกษาพฤติกรรมการมีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียนพบว่า นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีส่วนร่วมในการอภิปรายทางคณิตศาสตร์ โดยพบรูปแบบการอภิปรายแบบการเชื่อมโยง การโต้แย้ง การให้เหตุผล และการสร้างคำอธิบายในสัดส่วนสูงที่สุด ตามลำดับ โดยที่การอภิปรายส่วนใหญ่เป็นการอภิปรายเกี่ยวกับขั้นตอนและกระบวนการในการแก้ปัญหา
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
References
Boaler, J. (2008). What’s math go to do with it? Helping children learn to love their most hated subject—And why it’s important for America. New York, NY : Viking.
Buason, R. (2013). Qualitative research of education. Bankok : V. PRINT (1991) COMPANY LIMITED.
Calgary Board of Education. (2018). Mathematical Discussion. [Online]. Available : https://school.cbe.ab.ca/School/Repository/SBAttachments/6832ff4e-3eb1-4c47-9958-0ef422158842_Mathematical-Discussions.pdf [2021, January 3].
EDUCA. (2020). ใจพร้อม กายพร้อม เราเรียนได้. [Online]. Available: https://www.educathai .com/knowledge/articles/374 [2021, April 25].
Erath, K., Prediger, S., Quasthoff, U. & Heller, V. (2018). Discourse competence as important part of academic language proficiency in mathematics classrooms : the case of explaining to learn and learning to explain. [Online]. Available : https://doi.org/10.1007/s10649-018-9830-7 [2020, October 23].
Hiebert, J., Carpenter, T.P., Fennema, E., Fuson, K. C., Wearne, D., Murray, H. & Human, P. (1997). Making sense: Teaching and learning mathematics with understanding. Portsmouth, NH : Heinemann.
Ponte, J.P., Quaresma, M. & Mata-Pereira, J. (2017). The challenge of mathematical discussions in teachers'professional practice. [Online]. Available : https://www. researchgate.net/publication/327106520_The_challenge_of_mathematical_discussions_in_ teachers%27_professional_practice [2021, April 26].
Karl W. Kosko. (2012) The Effect of Student Discussion Frequency on Fifth-Grade Students’Mathematics Achievement in U.S. Schools. [Online]. Available : https://www.researchgate.net/publication/257491289_Students%27_Quality_of_ Mathematical_Discussion_and_Their_Self-Determination_in_Mathematics [2020, October 30].
Larsson, M. (2015). Orchestrating mathematical whole-class discussions in the problem solving classroom : Theorizing challenges and support for teachers. Sweden : Mälardalen University.
National Council of Teacher of Mathematics. (2009). Focus in high school mathematics: Reasoning and sense making. Reston, VA : National Council of Teachers of Mathematics.
National Council of Teachers of Mathematics. (2013). What Does Research Say the Benefits of Discussion in Mathematics Class Are?. [Online]. Available : https://projects.ias.edu/pcmi/outreach/southborough/WhatDoesResearchSay theBenefitsofDiscussioninMathematicsClassArearticleModule2PCMITtSCWorkshop.pdf [2021, January 20].
National Research Council. (2002). Adding it up: Helping children learn mathematics. J. Kilpatrick, J. Swafford, J., & B. Findell (Eds.). Mathematics Learning Study Committee, Center for Education, Division of Behavioral and Social Sciences and Education. Washington, DC: National Academy Press.
Polya, G. (1945). How to solve it. Princton : Princeton University Press.
Stein, M.K., Engle, R.A., Smith, M.S. & Hughes, E.K. (2008). Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell. Mathematical Thinking and Learning, 10(4), 313-340.
Sutida, K. (2004). Effects of using communication process on mathematics learning achievement and achievement motivation towards mathematics of lower secondary school students. Master’s thesis, Chulalongkorn University.
Thachinee, S. (2019). Mathematical Argumentation in Classroom Using Lesson Study and Open Approach. The 20th National Graduate Research Conference(pp.1873-1883). Khon Kaen : Khon Kaen University.
Thassamon, W. (2018). Effects of organizing mathematics learning activities using stein’s model on mathematical knowledge and reasoning ability of ninth grade students. Master’s thesis, Chulalongkorn University.
The Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2012). Professional Mathematics Teacher The road to success. Bangkok : 3-Q Media.