รูปแบบการพัฒนาการบริหารจัดการการฝึกปฏิบัติการวิชาชีพครู : กรณีศึกษาหลักสูตร การผลิตครูควบระดับปริญญาตรี 2 ปริญญา มหาวิทยาลัยพะเยา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ดำเนินการวิจัย
3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพและ ปัญหาการบริหารจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ตามหลักสูตรการศึกษาบัณฑิต สาขาวิชาการศึกษา ขั้นตอนที่ 2 พัฒนาและตรวจสอบรูปแบบการบริหารจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ในเบื้องต้นประเมินความเหมาะสมของรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญจำนวน 12 ท่านก่อนนำไปทดลองใช้ และขั้นตอนที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบการบริหารจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูกับนิสิตที่ออกฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูในปีการศึกษา 2558 จำนวน 355 คน แล้วทำการประเมินผลการใช้รูปแบบ นำผลมาปรับปรุงรูปแบบเพื่อใช้ในปีการศึกษา 2559 กับนิสิตฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู จำนวน 527 คน ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของมหาวิทยาลัยพะเยา 1.1) หลักสูตรเป็นหลักสูตรการผลิตครูควบระดับปริญญาตรี 2 ปริญญา ระหว่างหลักสูตรการศึกษาบัณฑิตกับหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต และหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต วิธีการนิเทศนิสิตหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต ปีการศึกษา 2557 อาจารย์นิเทศก์ด้วยการนิเทศแบบตัวต่อตัว (Face to Face) และปีการศึกษา 2558 อาจารย์นิเทศก์ด้วยการนิเทศแบบตัวต่อตัว (Face to Face) และนิเทศแบบออนไลน์ (Online) โดยใช้สื่อเทคโนโลยี เช่น web cam, facebook live, video และ clip 1.2) ปัญหาด้านการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของการผลิตครู 2 ประการ ได้แก่ (1) ปัญหาในการเลือกสถานศึกษาที่นิสิตจะต้องออกไปฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ทั้งปัญหาด้านจำนวนสถานศึกษา การเดินทางไปนิเทศของอาจารย์นิเทศก์ และการใช้งบประมาณในการเดินทางไปนิเทศ (2) ปัญหาจำนวนอาจารย์นิเทศก์ นิสิต 1 คนที่ต้องใช้อาจารย์นิเทศก์ 2 คน ได้แก่ อาจารย์นิเทศก์จากวิทยาลัยการศึกษา 1 คน และอาจารย์นิเทศก์จากคณะที่สอนวิชาเอกอีก 1 คน 2. ผลการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ประกอบไปด้วย ความเป็นมาของรูปแบบ แนวคิดทฤษฎีพื้นฐาน หลักการของรูปแบบ วัตถุประสงค์ และกระบวนการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู การประยุกต์ใช้ทฤษฎีระบบ ประกอบด้วย บริบท ปัจจัยนำเข้า กระบวนการ ผลผลิต ผลลัพธ์ และข้อมูลป้อนกลับ ผลการประเมินความเหมาะสมของรูปแบบโดยผู้เชี่ยวชาญ พบว่า มีความเหมาะสมระดับมากที่สุด 3. ผลการทดลองใช้ พบว่า รูปแบบที่พัฒนาขึ้นทำให้(1) นิสิตหลักสูตรการผลิตครูควบระดับปริญญาตรี 2 ปริญญา หลักสูตรการศึกษาบัณฑิตกับหลักสูตรวิทยาศาสตรบัณฑิต และหลักสูตรการศึกษาบัณฑิตกับหลักสูตรศิลปศาสตรบัณฑิต ได้ฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูภายใน 1 ปีการศึกษา (2) อาจารย์นิเทศก์ 114 คน ต่อนิสิต 527 คน สัดส่วนเท่ากับ 1:4.62 (3) มีการนิเทศทั้งแบบตัวต่อตัว (Face to Face) และแบบออนไลน์ (Online) โดยใช้สื่อเทคโนโลยี video และ clip (4) นิสิตสำเร็จการศึกษาปีการศึกษา 2559 คิดเป็นร้อยละ 100 (5) นิสิตส่งข้อมูลป้อนกลับ ภายใน 1 ปี จำนวน 418 คน ประกอบ อาชีพครู 324 คน คิดเป็นร้อยละ 77.51
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
Chickering & Reisser. (1993). Education and Identity (second edition). San Francisco : Jossey-Bass.
Ethics in Professional Learning Community: e-PLC. (2018). [Omline]. Available : www.arch.kmitl.ac.th/new/th/news/detail.php?id=546 [2018, March 20].
Government Gazette. (2009). Dual Bachelor’s Degree program Management, Thai Institute of Higher Education 2009 Announcement. Bangkok : Ministry of Education.
_______. (2014). Educational Degree and Diploma for Professional practice Approval. Bangkok : Kurusapa
Kolb, D.A. (1984). Experiential learning : Experience as the source of learning and Development. New Jersey : Prentice-hall.
Kurusapa Secretariat Office. (2018) Strengthen Process of Ethics in Professional Learning Community Development by Information Technology System. Bangkok: Kurusapa.
Office of the Education Council: ONEC. (2015). The Study Report of Teacher Production and Teacher Development Status in Thailand. Bangkok : Ministry of Education.
Roadrangka, V. & Srisukwatananan, P. (2007). Problems in professional experience training of student teacher in science education, Faculty of Education, Kasetsart University, Academic Year 2001. Kasetsart Journal: Social Science (Thailand). Bangkok : Kasetsart University.
Tanapatarasotiwat, S., et al. (2015). Developing a teaching professional experience model for enhancing the required characteristic of teacher in the 21st Century. Faculty of Education Journal. Phitsanulok : Naresuan University.
University of Phayao. (2013). Guideline for Dual Bachelor’s Degree program Management. Phayao : University of Phayao.
University of Wisconsin-Madison. (2011). Elementary Education Program Student Teaching Handbook. Wisconsin : School of Education.
Zeichner, K. (2010). Rethinking the Connections between Campus Courses and Experiences in College-and University-based teacher Education. Journal of Teacher Education, 61(1-2), 89-99.
