การพัฒนาการเรียนรู้ 12 tenses โดยการสร้างความคิดรวบยอด สำหรับนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. พัฒนากระบวนการเรียนรู้โดยการสร้างความคิดรวบยอดประกอบการเรียนรู้ 12 tenses สำหรับนักศึกษาครู มหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชร 2. เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนและหลังเรียน 12 tenses จากกระบวนการสร้างความคิดรวบยอด 3. ศึกษาความพึงพอใจของนักศึกษาครูต่อกระบวนการสร้างความคิดรวบยอดประกอบการเรียนรู้ 12 tenses โดยกลุ่มตัวอย่างจำนวน 60 คน ได้มาจากการการเลือกแบบเจาะจงเป็นนักศึกษาสาขาวิชาพลศึกษาชั้นปีที่ 4 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ กระบวนการเรียนรู้โดยการสร้างความคิดรวบยอด 12 tenses แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และแบบสอบถามความพึงพอใจที่มีต่อกระบวนการเรียนรู้ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการทดสอบที (t-test) ผลการวิจัยเป็นดังนี้ 1) การพัฒนากระบวนการเรียนรู้โดยการสร้างความคิดรวบยอดประกอบการเรียนรู้ 12 tenses ผลการประเมินความเหมาะสมของสื่อและเนื้อหาประกอบการจัดการเรียนรู้ 12 Tenses ด้วยการสร้างความคิดรวบยอด สำหรับนักศึกษาครู ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด (= 4.74) เมื่อพิจารณาเป็นรายประเด็นส่วนใหญ่มีความเหมาะสมระดับมากที่สุดเช่นกัน 2) นักศึกษาครูที่ได้รับการจัดการเรียนรู้ 12 Tenses ด้วยการสร้างความคิดรวบยอดมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 3) ความพึงพอใจต่อกระบวนการสร้างความคิดรวบยอดประกอบการเรียนรู้ 12 tenses ของนักศึกษาครูในภาพรวมอยู่ใน ระดับมาก (
= 4.33) เมื่อพิจารณาเป็นรายด้านทั้ง 4 ด้านประกอบด้วย ด้านเนื้อหาการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ด้านผู้สอน ด้านการนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ ด้านระยะเวลาและการอำนวยความสะดวก อยู่ในระดับมากเช่นเดียวกัน
Article Details
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
Ahmed, I. (2012). A Comparative Study of Effectiveness of Concept Attainment Model and Traditional Method in Teaching of English in Teacher Education Course. Language in India.
Bloom., et al. (1956). The Function of Executive. London : Oxford University Press.
Chareonwongsak, K. (2003). Conceptual Thinking. Bangkok : Success Media.
_______. (2006). Strategic Thinking. Bangkok : Success Media.
Danpanich, S. (2007). The Development of Concept Thinking Model of English Language from Reading. Bangkok : Kasetsart University.
Gardner, L. (2013). Exploring Vocabulary : Language in Action. New York : Routledge.
Jadhav, S. (2013). A study of effectiveness of teaching a unit from English grammar of Class 7th by concept attainment model. Scholarly Research Journal for Interdisciplinary Studies, 2016(2), 61-65.
Khosittrakoon, S. (2008). English Grammatical Ability of Students Using Cooperative Learning Model : STAD Technique. Khonkaen : Khonkaen University.
Kowtrakoon, S. (2013). Educational Psychology. (11 th ed.). Bangkok : Chulalongkorn University.
Marzano, Robert J. (2001). Designing a New Taxonomy of Educational Objectives. Thousand Oaks, California : Corwin Press Inc.
Moonkham, S. (2003). Krob Krueang Rueang Garn Kid. (2 nd ed.). Bangkok : Parbpim.
Pazaver, A. & Wang, H. (2009). Asian Students’ Perceptions of Grammar Teaching in the ESL Classroom. The International Journal of Language Society and Culture, 2009(27), 27-35.
Royal Academy. (1987). Thai Dictionary Royal Edition 1987. Bangkok : Aksorncharoenthat.
Swatevacharkul, R. (2006). The Effects of Degrees of Support for Learner Independence through Web-Based Instruction and Level of General English Proficiency on English Reading Comprehension Ability of Second Year Undergraduate Learners.
Degree of Doctor of Philosophy Program in English as an International Language. Chulalongkorn University.
Wongsothorn, A. (1984). Creation of Test for Pragmatic Communicative Ability, Advancement Level, Concordance with Entrance Examination of English Curriculum, and Teaching and Learning Tendency. Bangkok : Chulalongkorn University.
