การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1. เพื่อศึกษาปัญหาและความต้องการจำเป็นในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
2. เพื่อพัฒนากิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน
3. เพื่อทดลองใช้กิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์
เป็นฐาน และ 4. เพื่อศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อกิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐานของนักเรียน กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนวชิรปราการวิทยาคม จังหวัดกำแพงเพชร จำนวน 45 คน ซึ่งเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ 1) แบบสัมภาษณ์ 2) กิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน 3) แบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจ การวิเคราะห์ข้อมูลใช้การหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัย พบว่า 1) ผลการศึกษาปัญหาและความต้องการจำเป็นในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ พบว่า
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในปัจจุบันกระบวนการในการเรียนการสอนมิได้มุ่งเน้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ รูปแบบและวิธีการในการจัดการเรียนการสอนที่พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนยังมีจำนวนน้อยและการใช้ยังไม่แพร่หลาย ดังนั้นควรมีการพัฒนากระบวนการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน 2) ผลการพัฒนากิจกรรมความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน พบว่า กิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน และแบบประเมินความคิดสร้างสรรค์ มีความเหมาะสม และสอดคล้องตามเกณฑ์ที่กำหนด 3) ผลการทดลองใช้กิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน พบว่า หลังการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน นักเรียนมีผลการประเมินความคิดสร้างสรรค์ สูงกว่าก่อนการจัดการเรียนการสอน และ 4) ผลการศึกษาความพึงพอใจที่มีต่อกิจกรรม การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐานของนักเรียน พบว่า นักเรียนมีความพึงพอใจต่อกิจกรรมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้แบบปรากฏการณ์เป็นฐาน โดยภาพรวม อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
Buason, R. (2009). Research and Development of Educational Innovations. Bangkok : Kham Samai. [In Thai]
Butktanyu, O. (2018). Phenomenon-Based Learning for Creating a Holistic Perspective and Accessing the Real World of Students. education journal Chulalongkorn University, 46(2), 348-365. [In Thai]
Chindanurak, T. (2016). Development and assessment of creativity in educational institutions. Education Journal, 27(1), 1-12. [In Thai]
Distham, K. (2014). Development of creative-based learning management activities on the subject of Collage from natural materials For students in Grade 2. Rayong : Pluak Daeng Pittayakom School Secondary Education Service Area Office, District 18. [In Thai]
Garrison. (1954). Educational psychology. Ohio : Charles E. Morrill Publishing century-Crofts. [In Thai]
Guilford, J.P. (1971). The Nature of Human Intelligence. New York : McGraw Hill.
Mahawijit, P. (2017). Innovation of learning from Finland. NSTDA Magazine, 46(3), 40-45. [In Thai]
Hallman, Ralph J. (1971). Techniques of creation Techniques of Creative Teaching. Teaching Creation Thinking. New York : Holt , Rinehart and Winston, Inc.
Krodee., H. & Tungkasamit, A. (2017). Development of Creative Skills and Achievement. Learning with a class study process (Lesson Study) by using the Synetics teaching model for the course Sor 23102 Social Studies for Grade 3 students. Graduate Research Edition Khon Kaen University, 11(4), 243-253. [In Thai]
Lapa., K. & Jongnimitsathaporn, P. (2016). The development of creativity and achievement. Learning by using a Creative-Based Teaching Model (CBL) in conjunction with student graphics. Mathayom 1, Sor 21103, Social Studies. Nong Bua Lamphu : Kung Kaew Wittayakarn School Secondary Education Service Area Office, District 19. [In Thai]
Phruesachainimmit, A. (2018). Development of a model of visual arts teaching and learning management through a thought process creative for students in Mathayom 1. Nakhon Si Thammarat : Wat Tha Phae Municipality Secondary School. [In Thai]
Phuthong, K. (2007). The development of learning outcomes. creativity and a durable understanding of the environment Around the students in grade 2 with synetics learning management. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 5(1), 378-393. [In Thai]
Silander, P. (2015). Phenomenon-based learning. [Online]. Available : http://www.phenomenaleducation.info/ phenomenon-based-learning.html [2021, September 29] [In Thai]
Srisaat, B. (2011). Principles of preliminary research. (9 th ed.). Bangkok : Suwiriyasan. [In Thai]
Symeonidis, V. & Schwarz, J.F. (2016). Phenomenon-based teaching and learning through the pedagogical lenses of phenomenology: The recent curriculum reform in Finland. Forum OSwiatowe, 28(2), 31-47.
Thanaphawarachot, P. & Thong-em, A. (2017). Development of a series of syntactic learning Activities to promote creativity in the visual arts of students in Grade 3. Journal of Graduate Studies, Dhurakij Pundit University, 20(2), 269-283. [In Thai]
Thongnamsub, B. (2019). Creativity Development and Learning Achievement through Learning Management creative as a base about heat energy of students in grade 1. Master of Education Thesis Science Education Maha Sarakham Rajabhat University. [In Thai]
Timsee, K. (2019). Creativity Development and Learning Achievement Using the Teaching Method Creative as a Base (CBL) of Mathayom Suksa 1 students. Kamphaeng Phet : Ruangwit Pittayakom School. [In Thai]
Torrance. Palue E. (1963). Education and The Creative Potential. Minneapolis : The Lund Press.
