สภาพปัญหาจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความวิจัยนี้เป็นผลการศึกษาในระยะที่ 1 มีวัตถุประสงค์ เพื่อ 1) ศึกษาความคิดเห็นของครูผู้สอนเกี่ยวกับ
การดำเนินการ และสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับการดำเนินการ และสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ คือ ครูผู้สอนภาษาไทยจำนวน 15 คน และกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 314 คน จากโรงเรียนในสังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดอุบลราชธานีจำนวน 12 โรงเรียน ได้มาโดยการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้น เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล คือ แบบสอบถาม ความคิดเห็นครูผู้สอน และนักเรียนเกี่ยวกับการดำเนินการและสภาพปัญหาในการจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สถิติที่ใช้ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า 1) ความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับการดำเนินการการจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในภาพรวมมีการดำเนินการอยู่ในระดับปานกลาง คิดเป็นร้อยละ 69.50 เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ด้านที่มีการดำเนินการ
มากที่สุด คือ ด้านการวัดและประเมินผล คิดเป็นร้อยละ 90.00 ด้านที่มีการดำเนินการน้อยที่สุด คือ ด้านเนื้อหาสาระ คิดเป็นร้อยละ 39.05 ส่วนสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้าน ในภาพรวมความคิดเห็นอยู่ในระดับปานกลาง ( =2.69, S.D.=0.68) 2) ความคิดเห็นของนักเรียนเกี่ยวกับการดำเนินการการจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้าน เพื่อส่งเสริมหลักการใช้ภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ในภาพรวมอยู่ในระดับปานกลาง คิดเป็นร้อยละ 67.11 เมื่อพิจารณารายด้านพบว่า ด้านที่มีการดำเนินการมากที่สุดคือ ด้านบรรยากาศในชั้นเรียน คิดเป็นร้อยละ 73.17 ด้านที่มีการดำเนินการน้อยที่สุดคือ ด้านเนื้อหาสาระ คิดเป็นร้อยละ 52.67ส่วนสภาพปัญหาการจัดการเรียนรู้ชั้นเรียนกลับด้านในภาพรวม อยู่ในระดับปานกลาง (
=2.76, S.D.=0.72)
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
Keefe, J. (2007, November). What is Personalization?. Phi Delta Kappan, 89(3), 217-223.
Lert Noppakhun Wong, S. (2009). State and Problems of Thai Language Learning Management for Mattayom Suksa 3 Students in Schools under The Office of Buriram Educational Service Area 2. Buriram : Buriram Rajabhat University. [In Thai]
National Institute of Educational Testing Service. (Public Organization). (2022). Summary on O-NET Test in the Academic Year 2021. [Online]. Available : http://www.newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/School/ ReportSchoolBySchool.aspx?mi=2 [2023, January 13]. [In Thai]
Outamung, S. (2023). Flipped Classroom : A Dream come True in Teacheing Thai Language. [Online]. Available : https://ejournals.swu.ac.th/index.php/jedu/article/view/6667/6289 [2023, February 20]. [In Thai]
Pan-Ngam, K. (2013). The Development Self Learning Package to Practice Information Technology and Communications Skills for Thai Language Teachers Prathomsuksa 3 In Central Region Based on The Concept of Learning in The 21st Century. Bangkok : National Research Council of Thailand (NRCT). [In Thai]
Panit, W. (2013). Teachers for Students to Create a Flipped classroom. (2 nd ed.). Bangkok : The Siam Commercial Foundation. [In Thai]
Phanphai, P. (2014). The Social Media Utilization with the Flipped Classroom Theory on Language for Communication to Enhance Learning Achievement of Prathomsuksa 6 Students. Thesis of Master of Education (Educational and Communications Technology), Major Field : Educational and Communications Technology, Department of Education Technology Kasetsart University. [In Thai]
Srihirun, W. (2017, April-June). Critical thinking with flipped classroom. Journal of Graduate School Sakon Nakhon Rajabhat University, 14(65), 25-26. [In Thai]
Srisa-aad, B. (2011). Preliminary Research. (9 th ed). Bangkok : Suviriyasarn. [In Thai]
Staker & Horn. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. San Mateo CA : Innosight Institute.
Vanichbuncha, K. (2018). Statistics for Research. (12 th ed.). Bangkok : Samlada. [In Thai]
