การพัฒนารูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิจิตร เขต 2
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1. ศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน 2. สร้างรูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน 3.เพื่อทดลองใช้รูปแบบการ นิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน 4.ประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา 4 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 ศึกษาปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน เครื่องมือที่ใช้ คือแบบสอบถาม จำนวน 1 ฉบับ มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.60-1.00 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.97 สถิติที่ใช้ ได้แก่ การวิเคราะห์เส้นทาง กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูผู้สอน จำนวน 460 คน ตามแนวคิดของ Hair, Tatham & Black โดยใช้วิธีการสุ่มกลุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้น ระยะที่ 2 สร้างรูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบประเมินความถูกต้อง ความเหมาะสม และความเป็นไปได้ของรูปแบบการนิเทศและคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศ จำนวน 6 ฉบับ มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.60-1.00 ค่าความเชื่อมั่น เท่ากับ 0.90, 0.87, 0.85, 0.76, 0.89 และ 0.90 ตามลำดับ สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน แหล่งข้อมูล ได้แก่ ผู้ทรงคุณวุฒิ จำนวน 7 คน ระยะที่ 3 ทดลองใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการเรียนการสอนและการวัดผลและประเมินผล จำนวน 4 ฉบับ มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.60-1.00 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.78, 0.73, 0.76 และ 0.72 ตามลำดับ กลุ่มเป้าหมาย คือ ครูผู้สอนได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง โดยกำหนดคุณสมบัติ คือ ครูผู้สอนที่ยังไม่มีวิทยฐานะปฏิบัติหน้าที่สอนรายวิชาพื้นฐานในสถานศึกษาที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่ำกว่าค่าเป้าหมายที่กำหนด สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ระยะที่ 4 ประเมินผลการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนโดยประยุกต์ใช้แบบตรวจสอบรายการการประเมินของ OECD/DAC เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบประเมินความเป็นประโยชน์ จำนวน 2 ฉบับ มีค่า IOC ตั้งแต่ 0.60-1.00 ค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.73 และ 0.75 สถิติที่ใช้ คือ ค่าเฉลี่ยและร้อยละ กลุ่มเป้าหมาย คือ ผู้บริหารการศึกษา จำนวน 4 คน ศึกษานิเทศก์ จำนวน 6 คน ผู้บริหารสถานศึกษา จำนวน 10 คน ครูผู้สอนที่ไม่มีวิทยฐานะจำนวน 20 คน และครูผู้สอนที่มีวิทยฐานะ จำนวน 30 คน ผลการวิจัยพบว่า 1. ปัจจัยเชิงสาเหตุที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนได้แก่ การออกแบบการเรียนรู้ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สื่อการเรียนการสอนและการวัดผลและประเมินผลร่วมกันอธิบายความแปรปรวนของประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ได้ร้อยละ 96.90 และมีอิทธิพลทางบวกต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 ตัวแปรการวัดผลและประเมิน ผลมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้สูงสุด 2. รูปแบบการนิเทศที่พัฒนาขึ้นมีองค์ประกอบดังนี้ 1) หลักการ 2) วัตถุประสงค์ 3) เนื้อหา 4) กระบวนการนิเทศประกอบด้วย 4.1 การวางแผนนิเทศ 4.2 ให้ความรู้ 4.3 ดำเนินการนิเทศ 4.4 การสังเกตการสอน 4.5 การสร้างขวัญและกำลังใจ 4.6 การตรวจสอบและทบทวน 5) การวัดผลและประเมินผล มีผลการประเมินความถูกต้อง ( = 4.73, S.D. = 0.45) ความเหมาะสม (
= 4.64, S.D. = 0.48) และความเป็นไปได้ (
= 4.78, S.D. = 0.26) ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด สำหรับคู่มือการใช้รูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน มีผลการประเมินความถูกต้อง (
= 4.79, S.D. = 0.21) ความเหมาะสม (
= 4.89, S.D. = 0.13) และความเป็นไปได้ (
= 4.96, S.D. = 0.08) ในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด 3. ผลการประเมินความสามารถของครูผู้สอนรายบุคคล ครั้งที่ 1 พบว่า ครูผู้สอนมีความสามารถระดับสูง จำนวน 14 คน คิดเป็นร้อยละ 70.00 ระดับปานกลาง จำนวน 6 คน คิดเป็นร้อยละ 30.00 และครั้งที่ 2 มีความสามารถระดับสูง จำนวน 20 คน คิดเป็นร้อยละ 100.00 4. ผลการประเมินความเป็นประโยชน์ ในภาพรวมพบว่าอยู่ในระดับดีมาก คิดเป็นร้อยละ 87.67
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของวารสาร สักทอง : วารสารมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลับราชภัฏกำแพงเพชร
ข้อคิดเห็นใดๆ ที่ปรากฎในวารสารเป็นวรรณกรรมของผู้เขียนโดยเฉพาะ ซึ่งมหาวิทยาลัยราชภัฏกำแพงเพชรและบรรณาธิการไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
เอกสารอ้างอิง
Atwichai, W. (2022). The development of a participatory supervision model for enhancing learning measurement and evaluation competency of teachers in primary schools under the office of the basic education commission in the northeast. Journal of MCU Buddhapanya Review, 8(4), 93-107. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jmbr/ article/ view/261194/179963 [In Thai].
Black, P., and Wiliam, D. (1998). Assessment and Classroom Learning. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 5(1), 7-74. https://www.gla.ac.uk/t4/ learningandteaching/files/PGCTHE/BlackandWiliam1998.pdf
Boonkan, D. (2024). The Need to Develop Teacher Competencies in the 21st Century in the Schools in the 3rd Co-Campus, Prayai Khueangnai, Under the Office of the Secondary Educational Service Area 29. Journal of Educational Innovation and Research, 4(3), 345-357. https://so03.tci-thaijo.org/index.php/jeir/article/view/247456/167651 [In Thai].
Glickman, C. D. (1981). Developmental Supervision: Alternative Practice for Helping Teachers Improve Instruction. Association for Supervision and Curriculum Development.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., and Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis (7th ed.). Prentice-Hall.
Institute for the Promotion of Teaching Science and Technology. (2023). Press conference on the results of the PISA 2022 assessment. Retrieved September 10, 2023, from https://pisathailand.ipst.ac.th/news-21/ [In Thai].
Kaewlaiad, J. (2020). 21st Century Learning Management. Chulalongkorn University Press. [In Thai]
Laoriandee, W. (2020). Teaching Supervision and Coaching Science: Professional Development, Theory, Strategy to Practice. Silpakorn University Printing House. [In Thai]
Office of the Basic Education Commission. (2023). Announcement of the Office of the Basic Education Commission on the policies and focus points of the Office of the Basic Education Commission for fiscal years 2024-2025 and the urgent policy (Quick Win) for fiscal year 2024. Retrieved October 15, 2023, from http://www.bopp.go.th /?p= 2763 [In Thai].
Phutthachat, A. (2021). Development of a supervision model to promote learning management in the development of vocational skills and employment for schools expanding educational opportunities under the Office of the Basic
Education Commission [Doctoral dissertation, Mahasarakham university]. TDC. https://tdc.thailis.or.th/tdc/ dccheck.php?Int_code=55&RecId=30863&obj_id=279412 [In Thai].
Supervision Monitoring and Evaluation for Educational Provision Group. (2023). Phichit Primary School Education Service Area Office Supervision Report for Semester 2/2023. Phichit Primary Educational Service Area Office 2. [In Thai]
Suthummavong, N. (2022). The Development of Internal Supervision in Learning Management by Using the Professional Learning Community Process to Enhance Learning Achievement. Journal of Association of Professional Develooment of Educational Administration of Thailand, 4(3), 1-14. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/JAPDEAT/ article/view/255511/173277 [In Thai].
Thanwisai, S. (2024). Factors affecting Teaching Efficiency of Teachers in Surawiwat School, Suranaree University of Technology. Retrieved October 17, 2024, from https://publication.npru.ac.th/jspui/bitstream/123456789/2261/1/ NPRU_Conference_Proceeding_16_Final_P_1711-1721.pdf [In Thai].
Thawonchot, T. (2021). The supervision model of cooperative network to promote the school efectiveness under the secondary [Doctoral dissertation Naresuan University]. NU Intellectual Repository. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/ bitstream/123456789/3380/3/61030440.pdf [In Thai].
Worathadasawat, W. (2023). A mixed-method educational supervision model to promote active learning management for secondary school teachers [Doctoral dissertation, Naresuan University]. NU Intellectual Repository. https://nuir.lib.nu.ac.th/dspace/123456789/5835/3/WishirataWorathadasawat.pdf [In Thai].
