The Development of Online Teaching-Learning Platform on Network Security using Flipped Classroom Techniques for Undergraduate Students of the Faculty of Information Technology
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to develop an online teaching-learning platform on Network Security using flipped classroom learning management techniques for undergraduate students of the Faculty of Information Technology(IT); 2) to evaluate the efficiency of online teaching-learning platforms in comparing with standard criteria of 80/80; 3) to evaluate the effectiveness index of online teaching-learning platforms; and 4) to access the achievement of study and satisfaction of using developed online teaching-learning platforms.Twenty-four undergraduate students were selected through purposive sampling technique. The tools used in this research included: 1) online teaching-learning platforms on Network Security developed from activity-based learning management techniques; 2) effectiveness evaluation form; 3)quality assessment form for experts and 4) satisfactory evaluation and interview form for students. The collected data were analyzed through a statistical software and reported in percentage, mean, standard deviation and p-values.
The research results revealed that: 1) the efficiency of developed online teaching-learning platform on Network Security was 81.35/82.46 which are consistent with standard criteria of 80/80 recommended by the experts; 2) the score level of platform obtained from experts was 4.17 indicating that the developed platform is suitable to be used as online LMS lesson; 3) the effectiveness index of this platform was .8959(89.59%) and the student’s achievement score was significantly higher (score level 4.28), by comparing before and after using the platform, with significance level of .05. This study indicated that the developed online teaching-learning platforms on Network Security using flipped classroom learning method is suitable and useful for undergraduate students for their learning in Network Security.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2562). พระราชบัญญัติการอุดมศึกษา พ.ศ. 2562. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์รับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
ชนสิทธิ์ สิทธิ์สูงเนิน. (2560). ห้องเรียนกลับด้าน : ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสาร มจร สังคมศาสตร์ปริทรรศน์. (ฉบับพิเศษ) เมษายน-มิถุนายน 2560. 6(2): 171-181.
ญาณินท์ อุดมสุขถาวร. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์กลุ่มสาระสาระการเรียนรู้ศิลปะ โดยประยุกต์ใช้ทฤษฏีคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับสื่อ Augmented Reality สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.
ดรุณี ปัญจรัตนากร, สำเริง อ่อนสัมพันธุ์, สุริยะ วชิรวงศ์ไพศาล, ฤทธิเดช พรหมดี, อุษา งามมีศรี และพงษ์ศักดิ์ ผกามาศ. (2564). แนวทางการบริหารงานระบบไอซีทีเพื่อพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนการสอนในสถาบันอุดมศึกษา. เอกสารการประชุมวิชาการระดับชาติ พะเยาวิจัย ครั้งที่ 10. 3392-3907. พะเยา: มหาวิทยาลัยพะเยา.
พงษ์ศักดิ์ ผกามาศ และปรางทิพย์ เสยกระโทก. (2556). การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์แบบมีปฏิสัมพันธ์รายวิชาระบบไอซีทีและการจัดการยุคใหม่. วารสารสารสนเทศศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 31(1): 25-43.
Baytiyeh, H. (2017). The flipped classroom model: when technology enhances professional skills. International Journal of Information and Learning Technology. 34(1): 51-62.
Biswas, P. (2020). Develop Learning Management System Without Breaking a Sweat. [Online] .Retrieved June 28, 2021, from https://www.unifiedinfotech.net/blog/LMS/
Chew, E., Jones, L.J.N. and Wordley, S. (2018). “Flipping or flapping?” investigating engineering students’ experience in flipped classrooms. On the Horizon. 26(4): 307-316.
Das, A., Lam, T.K., Thomas, S., Richardson, J., Kam, B.H., Lau, K.H. and Nkhoma, M.Z. (2019). Flipped classroom pedagogy: Using pre-class videos in an undergraduate business information systems management course. Education + Training. 61(6): 756-774.
Fumasoli, T., Barbato, G. and Turri, M. (2020). The determinants of University Strategic Positioning: a Reappraisal of the Organization. Higher Education. 80: 305–334.
Jian, Q. (2018). Effects of digital flipped classroom teaching method integrated cooperative learning model on learning motivation and outcome. The Electronic Library. 37(5): 842-859.
Lento, C. (2016). Promoting active learning in introductory financial accounting through the flipped classroom design. Journal of Applied Research in Higher Education. 8(1): 72-87.
Lemieux, V.L., Rowell, C., Seidel, M.-D.L. and Woo, C.C. (2020). Caught in the middle? Strategic Information Governance Disruptions in the era of Blockchain and Distributed Trust. Records Management Journal. 30(3): 301-324.
Sinlarat, P. (2020). The Path to Excellence in Thai Education. RICE Journal of Creative Entrepreneurship and Management. 1(2): 60-75.
Smith, K.D. (2021). Is it face time or structure and accountability that matter? Moving from a flipped to a flipped/hybrid classroom. Journal of Applied Research in Higher Education. 13(2): 609-621.
Zainuddin, Z., Haruna, H., Li, X., Zhang, Y. and Chu, S.K.W. (2019). A systematic review of flipped classroom empirical evidence from different fields: what are the gaps and future trends?. On the Horizon. 27(2): 72-86.
Zainuddin, Z. and Perera, C.J. (2018). Supporting students’ self-directed learning in the flipped classroom through the LMS TES Blend Space. On the Horizon. 26(4): 281-290.
Zainuddin, Z., Zhang, Y., Li, X., Chu, S.K.W., Idris, S. and Keumala, C.M. (2019). Research trends in flipped classroom empirical evidence from 2017 to 2018: A content analysis. Interactive Technology and Smart Education. 16(3): 255-277.
