A Comparison of Professional Competency and Learning Achievement in Using Problem-Based Learning and Case-Based Learning for the Energy, Resources, and Environment Course of Vocational-Certificate Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to: 1) compare professional competency before studying energy, resources, and environment course with professional competency after studying;2) compare professional competency before and after learning with case-based learning method;3) compare professional competency of problem-based learning to the case-based learning method; and 4) compare learning achievement of the problem-based learning method and the case-based learning method. The sample was a group of the junior vocational-certificate students in the two 30-student classrooms, Automotive Engineering Major, Don Mueang Technical College, in the second semester of the academic year 2022; it was gathered by using purposive sampling and random sampling for determining experimental groups. The instruments used in this research were: 1) a lesson plan problem-based learning with an average evaluation result of 4.58 having the most appropriateness; 2) a lesson plan case-based learning with an average evaluation result of 4.57 having the most appropriateness; 3) a professional competency test with a reliability of 0.98; and
4) an achievement test with a reliability of 0.84. The statistics used were mean, standard deviation, and t-test.
The results of this research were as follows: 1) the students’ professional competency after using the problem-based learning method had higher score than before learning with the statistical significance of .05, 2) the students’ professional competency after using the case-based learning method had higher score than before learning with the statistical significance of .05, 3) The students’ professional competency after using the problem-based learning method and the case-based learning method had the statistically significant difference at the .05 level, and 4) the students’ learning achievement after using the problem-based learning method and the case-based learning method had the statistically significant difference at the .05 level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
เกศรา คณฑา. (2559). การพัฒนาทักษะการคิดแก้ปัญหา เรื่อง กฎหมายน่ารู้ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบกรณีศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 24. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ผกาวดี วุฒิ. (2560). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ระหว่างวิธีการจัดการเรียนรู้แบบ PBL กับวิธีการจัดการเรียนรู้แบบ MIAP. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏรําไพพรรณี.
พงศกร ลอยล่อง, เยาวเรศ ใจเย็น และปวริศา จรดล. (2564). การเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหา และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การเคลื่อนที่และแรง ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) กับการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน (PBL). วารสารวิจัยรำไพพรรณี. 15 (2): 109-117.
วทัญญู สุวรรณประทีป. (2559). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเป็นฐานร่วมกับปัญหาเป็นฐานและแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศิลปากร.
วิทยาลัยเทคนิคดอนเมือง. (2565). รายงานผลการสอบทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET) ในระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ (ปวช.) ปีการศึกษา 2562-2564. [Online]. เข้าถึงได้จาก : https://shorturl.asia/oN8Ed. 2566.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน). (2562). คู่มือการจัดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET) สำหรับศูนย์สอบ ปีการศึกษา 2562. [Online]. เข้าถึงได้จาก : https://shorturl.asia/LmOfC. 2566.
สมพร ปานดํา. (2563). การเรียนรู้ตลอดชีวิตเพื่อพัฒนาทักษะของช่างอุตสาหกรรมอาชีวศึกษาไทยในยุคดิสรัปชั่น. วารสารวิจัยและนวัตกรรมการอาชีวศึกษา. 4 (มกราคม-มิถุนายน): 1-9.
สุพรรณี กัณหดิลก, ตรีชฎา ปุ่นสำเริง และชุติมา มาลัย. (2562). การออกแบบการเรียนรู้โดยใช้กรณีศึกษาเพื่อส่งเสริมผลลัพธ์การเรียนรู้ในภาคปฏิบัติ. วารสารพยาบาลสงขลานครินทร์. 39 (ตุลาคม-ธันวาคม): 129-137.
สุวิมล ภาวัง และคณะ. (2563). การพัฒนาสมรรถนะการแก้ปัญหาแบบร่วมมือ ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบเสริมต่อการเรียนรู้บนฐานของการใช้ปัญหาเป็นฐานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์. 7 (กันยายน): 175-192.
สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2562). หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ พุทธศักราช 2562 ประเภทวิชาช่างอุตสาหกรรม. [Online]. เข้าถึงได้จาก : https://shorturl.asia/Bz40b. 2566.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.(2550).การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน.กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์ สกศ..
Cohen, L., et al. (2007). Research Methods in Education. (6th ed). New York: Routledge Falmer.
Koehler, A.A., et al. (2017). Examining the Role of Web 2.0 Tools in Supporting Problem Solving During Case-Based Instruction. Journal of Research on Technology in Education. [Online]. Available from : http://dx.doi.org/10.1080/15391523.2017.1338167. 2023.
Min Hee Lee and Myung Sook Park. (2016). The Effect of Case-Based Learning (CBL) on Critical Thinking Disposition, Communication Ability, Problem Solving Ability and Self-directed Learning Ability of Nursing Students in Pathophysiology Course. Journal of Korean Biological Nursing Science. 18 (August): 176–184.
Moust, J., et al. (2021). Introduction to Problem-Based Learning. (4th ed). London: Routledge.
Williams, B. (2005). Case Based Learning-a Review of the Literature: Is There Scope for This Educational Paradigm in Prehospital Education. Journal of Emergency Medicine. 22 (July): 577–581.
